關于小學階段班級包容教育的理性思考

李吉梅

摘要：隨著社會的不斷進步，小學階段的教育早已不僅僅看重學生的成績，而是越來越關注小學生的素質教育，其中包容教育更是得到了學校、教師以及家長等多方的重視。本文主要站在理性的角度，根據作者的實際教學經驗對包容教育進行了全面的思考。

關鍵詞：小學教育;包容教育;理性思考

由于素質教育的不斷推廣，包容教育受到了異常廣泛的關注，通過對包容教育的思考和研究，很多教師都在不斷的嘗試包容學生在日常學習、生活中的一些錯誤，并利用鼓勵、引導的教學方式幫助學生認識并改正自己的不足之處，用愛感化學生，讓學生樹立起自信心，促進學生的全面發展。

1包容教育的內涵解析

本文作者認為包容教育的內涵和本質是如下兩點：不可把學生一時的錯事當成品質的好壞以及充分認識到學生個體之間的差異。

小學生由于年級較小缺少生活經驗，在日常的學習和生活中有時會無意中做錯一些事情，教師面對這類問題應該及時的將學生的錯誤給他們指出來，讓他們認識到哦錯誤的同時知道如何改進錯誤。例如現在的學生多是獨生子女，在家中受盡了家長的寵愛，因此缺少一些集體生活的品質，這種現象在小學低年級中尤為常見，很多小學生在課堂中總是交頭接耳、竊竊私語，不僅自己的學習效率低下，也會影響周圍其他學生的學習狀態，進過本人的觀察了解這些學生在課堂中交頭接耳并不是有意的擾亂課堂秩序，而是他們沒有意識到課堂并不是專屬于某一個人的。對于存在著這樣問題的學生教師切不可過于激烈的批評指責，而是要多于他們談心交流，讓他們認識到課堂是大家一起的，只有同學們都遵守課堂紀律，教師才能在課堂中進行高效的教學實踐，學生們才能學到更多的知識，通過幾次談話后，班級中交頭接耳的現象會顯著下降。此外教師還要在教學過程中認識帶學生個體之間的差異，對不同基礎或是不同接受能力的學生指定適合他們自己的學習計劃，對于能力強的學生進行表揚，激勵他們繼續保持;對于能力稍差的學生則要給予他們鼓勵和重視，幫助他們找到學習的技巧，樹立起自信心，長此以往學生們的學習成績都會得到顯著的提升。

2包容教育的教學體現

對于包容教育來說，要充分尊重學生們的個性，如果學生缺乏個性，就如同教師缺少自己的教育特色一樣。由此可見，教師在教學過程中應當更多的了解、尊重以及包容學生的個性，不能過于注重學生的學習成績和將所有學生都塑造成單一意義下的“好學生”，而是要盡量保護學生們的特征，促進學生的全面發展，更多的看到學生性格帶來的閃光點。此外教師還要盡量讓不同性格的學生都能擁有相等的機會，對于包容教育來講，并不要求所有的學生都能擁有考取高分的能力，而是要呢李消除人為的不公平的因素，為學生提供公平的環境，讓每個學生都能保持自己的個性并擁有相等的機會可以通過教育活動提升自己的綜合素質。

例如一個班級中總是由部分內向的學生和本分外向的學生組成，外向的學生普遍在課堂和學習中更加主動，而內向的學生則不善于交流，更多的是自己默默努力。教師應當分別看到外向和內向同學不同的優缺點，并聽過包容教育引導他們揚長避短。如外向的學生普遍接受能力較強，在學習過程中常常一點就通，學習新知識速度教學，但是對基礎知識掌握的不夠牢固，在考試中容易犯一些低級錯誤。而內向的學生則正好相反，他們對于新知識的接受需要一定的消化時間，但是對基礎知識掌握的較為牢固。因此教師在平時的教學中，可以多提問外向的同學關于基礎知識的問題，而對于內向的同學則要觀察他們對新知識的掌握情況，并進行一些“拔高”提問，幫助他們更靈活的運用知識。

3包容教育的理性思考

雖然隨著素質教育的推廣與普及，包容教育得到了大量師生的認可，但是教師們仍要注意包容教育并不是萬能的，它并不能解決教學活動中的一切問題，甚至對于某些學生來說，包容教育并不適合他們。包容教育提倡不因一時的錯誤而對學生的品質蓋棺定論以及認識學生個體之間的差異，但是教師在執行包容教育的同時也應當注意適度的問題，切不可讓包容教育成為一部分學生不努力學生的借口。例如有的學生犯錯后經過教師的多次指正和幫助后依然不改，則說明包容教育并不適合此類學生，教師應當重視這些學生的問題，并采取較為嚴厲的相關措施，畢競作為教師就是要幫助學生更好的學習和生活。包容教育還要求教師客觀的看待學生的學業成績，并真正認識到成績并不能代表一切，這個觀點已經從理論、顯示等多個方面得到了驗證。如果只是根據學生的考試成績，就輕易判斷出學生的品格或智商是十分不科學的，對于成績暫時不理想的學生，教師應更多的傾聽他們的聲音，幫助他們分析學習中的問題，有時學生努力后成績依然沒有顯著的提升，教師也應該尋找學生身上的優點，并發揚光大。

總之，在如今的教育環境下，雖然我國的教育水平有了明顯的提高，但是仍然還有很多需要改善的地方。這其中“包容教育”就是一個值得不斷推廣的教育模式，因此教師們應不斷在教學實踐中探索、創新，更新自己的教育觀念和模式，關注每個學生的方方面面，推動我國教育事業不斷發展。