版畫教學在小學美術(shù)課堂中的實施

蒲浩

摘 要：在經(jīng)濟社會與文化社會的雙重發(fā)展背景下，美術(shù)教育已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的熱點。小學作為美育的基礎階段，是開發(fā)智力、培養(yǎng)基礎素養(yǎng)、豐富興趣愛好、認知社會的重要時期。在素質(zhì)教育改革中，審美觀的樹立、思維能力、創(chuàng)新能力以及想象力的培養(yǎng)成為課堂教學的重點。基于此，有關(guān)學者提出了版畫教學，對提升美術(shù)教學的趣味性、吸引學生注意力有著實踐意義。

關(guān)鍵詞：版畫教學；小學美術(shù)；策略；有效性

引言

版畫是美術(shù)的一種語言表現(xiàn)形式，不管是思維情感還是創(chuàng)作方法均有獨特的魅力，對塑造學生的審美素養(yǎng)，提高欣賞能力有著不可替代的作用。當前在美術(shù)課堂中，多應用版畫教學，且初步取得了教學效果，也受到學生的喜愛，能進一步幫助教師發(fā)現(xiàn)他們的天賦。然而受主觀思維和客觀條件的影響，版畫教學在很多學校中尚未受到重視，資源相對缺乏，使得教師很難在課堂中實施版畫教學。

1 版畫教學對小學美術(shù)課堂的重要性

版畫是一種集繪畫、雕刻、印刷為一體的美術(shù)表現(xiàn)形式，具有質(zhì)樸、自然、靈活、形象的特點，與學生稍顯稚嫩的審美情趣和風格相吻合。同時，版畫也是一門臨摹藝術(shù)，在制作過程中經(jīng)過了多次轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造的作品是手繪形式無法表現(xiàn)出來的。因此，版畫多用于實際內(nèi)容的表達和多種場合的交流。對于小學生來說，版畫的操作性較強，有利于培養(yǎng)他們的動手操作能力。并且版畫在創(chuàng)作為實體之前，也要求學生具有基礎的繪畫能力和造型能力，這有助于幫助學生將理論知識與實踐操作搭接起來，實現(xiàn)想象與實體的碰撞。豐富有趣的制作過程能很好的調(diào)動學生思維，讓他們樂享其中，激發(fā)好奇心理。版畫制作主要分為自畫、自刻、自印三個過程，能有效提升學生大腦、手、眼的協(xié)調(diào)性，促進思維水平的提升。且版畫的教學過程充滿了趣味性，滿足學生活潑好動的心理特征，有助于形成三觀意識。

除此之外，版畫在制作能鍛煉一個人的思維，學生經(jīng)過天馬行空的想象，將自己的想法進行創(chuàng)作，完成后會產(chǎn)生強烈的自豪感，向迫切地得到教師的表揚和伙伴之間的贊賞，他們會交流創(chuàng)作感想，無形之中增進了友誼。版畫的另一大特征是取材方便，生活中的萬事萬物都可以成為版畫制作的素材。這對于小學美術(shù)課堂來說是極其有利的，為學生的取材提供了優(yōu)質(zhì)條件。版畫的引入也能培養(yǎng)學生的主觀能動性，突破思維的局限性，可以讓學生想到什么就畫什么，思維的海洋能不斷拓展。且變廢為寶對于社會的發(fā)展來說也有積極意義，能讓學生培養(yǎng)節(jié)約資源的意識。

2 在小學美術(shù)課堂中實施版畫教學的有效策略

2.1材料選擇應安全適用

新時期的科技水平在不斷提升，版畫的取材形式也是多種多樣，生活、學習中的任何事物，如木板、紙張、石板等都可以作為版畫的制作材料。豐富多彩的材料解決了教師與學生的后顧之憂，也能充分利用生活中的‘廢物。然而在選材過程中，教師也要留意，以安全、適用為標準，以免對學生帶來身體上的損害。如版畫課堂教學一般選用木板和紙板，節(jié)約而環(huán)保，但相較于紙板來說，木板難以雕刻，有一定的難度和危險，因此在課堂中最好使用紙板。

2.2尊重學生的主題地位

現(xiàn)代美術(shù)教育改革的重點是轉(zhuǎn)化課堂主體，以學生為本，以他們的興趣愛好為導向，這樣才能更好地引導學生投入到美術(shù)課堂，發(fā)揮他們的自主探究欲望。一個人的最終表現(xiàn)力依賴于環(huán)境的優(yōu)異。以往基本由教師講解，學生聽講，被動學習知識束縛了他們的思維，與現(xiàn)代教學理念相悖離，不利于學生主動鑒賞美，創(chuàng)造美，體驗藝術(shù)的趣味。

2.3充分解讀美術(shù)教材

自新課改實施之后，美術(shù)教育的地位也有所提升，在選取美術(shù)教材時也要遵循科學、全面的原則。特別是在版畫教學中，要將教材中涵蓋的知識和內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，發(fā)揮教材的實際作用。教材是版畫內(nèi)容的載體，其中包含了許多精髓的藝術(shù)思維和形式，這無疑為教師指明了方向，提供了更有意義的圖像信息和基礎知識。

2.4循序漸進的教學活動

在版畫教學中，學生不可避免地會出現(xiàn)理解不到位、知識不全面等難題。對此，教師要由淺入深、循序漸進地開展各種教學活動，尊重學生的本心和愛好，不可急于求成，將期望值放的過高。最開始都從簡單素材入手，制作一個表情、一件學生自己喜愛的事物等等，他們在簡單的作品制作過程中也能體會到不一樣的快樂，收獲一些只有動腦、動手才能得到的品質(zhì)和精神，作品本身的簡單性也就不足為道了。在活動中，教師要善于引導學生，多與他們交流，以便及時彌補自身不足，學習他人長處，建立起對版畫創(chuàng)作的自信心。

2.5聯(lián)系生活實際經(jīng)驗

藝術(shù)來源于生活，美來源于藝術(shù)。美術(shù)課堂教學不能脫離生活實際，特別是對于剛接觸美術(shù)課程的小學生來說、他們的抽象思維不足，如果能有效地將生活經(jīng)驗引入到版畫教學中，可以最大程度地激發(fā)學生的興趣和想象力。教師不僅要提高自己的文化素養(yǎng)，也要為學生創(chuàng)設文化情境，學生可以領略各地不同的風俗和文化，并將對家鄉(xiāng)的喜愛之情帶入到版畫創(chuàng)作中來，實現(xiàn)人文之美與藝術(shù)之美的融合。版畫是一種明間藝術(shù)，具有深刻的文化內(nèi)涵，在進行版畫教學時，可適當邀請一些傳統(tǒng)民間藝術(shù)家到場展示作品，激發(fā)學生的學習欲望。

3 結(jié)論

版畫教學是一種全新的美術(shù)教學形式，具有一定的結(jié)構(gòu)性、嚴密性和層次性，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力、觀察力和創(chuàng)造力。現(xiàn)階段的版畫教學還存在諸多問題，如何提升其有效性是美術(shù)教師需要探究的首要問題，應立足探索一條適宜學生發(fā)展的版畫教學之路，逐步提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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