談培養醫學生良好的學習習慣和思維品質

莊臻麗 楊波 楊祖艷

摘 要：教師是培養高素質勞動者的人，作為醫學專科學校的教師，探索醫學生的學習過程，重視和培養醫學生良好的學習習慣和思維品質，讓其掌握學習過程的規律性，確保學習的有序和高效是醫學教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：培養；學習習慣；思維品質

有人說“成功，通常是指在某一適當的時候和在某一適當的地方做了一件適當的事情”。

對于一個醫學生來說，成功無疑是在經歷了三年醫學專業知識學習后，成為一個名副其實的醫務工作者，在大學學習史上留下美好的回憶。然而，要走好三年大學學習的每一步，鋪一條通往成功的路，就必須在醫學知識學習這一領域中，找到最適合自己的學習方法，培養自己良好的學習習慣和思維品質。要知道，科學的，適合自己的方法才是最好的，這樣，成功路上的絆腳石就會變為墊腳石，就會奠造成功的基礎。

學習，是一個醫學生的主要任務、主導活動。但學習是有規律的，不同的學生會因其學習過程，學習動機，自學能力的不同而導致學習效果不同。如果按學習規律去學習，每個醫學生都是可以學好的。現就醫學生的學習過程做如下探討：

作為教育工作者，要培養造就優秀的醫學人才，首先就要研究如何培養學生良好的學習習慣和思維品質，了解學生的學習過程，學習動機，培養他們的自學能力。

醫學生的學習是有目的、有計劃、有組織、有指導的掌握醫學知識和經驗，學習的目的主要是全面發展身心素質，為將來從事醫療工作打好基礎。學習的過程是一個由簡單到復雜、由低級到高級、由被動到主動的過程。而醫學生的學習活動又具有其特點：學習的主動性增強，學習策略和技巧更完善，學習的途徑、方式和方法多樣化。醫學生的學習過程的探索有助于掌握學習過程的規律性。根據大學生的年齡特征，學習過程包括以下基本環節：

1、目的計劃。醫學大學生學習的目的性，計劃性已有較高水平，心理學研究證明，學習目標越明確，學習效率就越高。所以應要求學生大目標與小目標，近期目標與遠期目標相配套，學習計劃要有長遠打算和近期安排并經常檢查執行情況。

2、自學質疑。獨立自學是培養醫學生專業知識和技能的重要環節，教師包辦太多，對培養學生的自學能力是不利的。教師給予適當的學習方法指導，對于學生自學能力的發展是必要的。

3、獨立思考。這是培養醫學生具有良好的臨床思維品質的一個方面，獨立思考貫穿于醫學學習的全過程，基本要求是：善于思考，敢于提出問題，然后針對問題提出解決問題的設想，獨立分析和解決問題。這當中要注意形象思維和抽象思維、分析與綜合、歸納與總結，要善于運用思維策略。

4、復習鞏固。復習鞏固是保持、貯存和積累信息的過程。復習具有強化記憶、加深理解，熟能生巧的作用。復習要及時，方法要科學，形式要多樣。

5、作業解難。要求獨立作業、獨立操作、排除疑難。要注意先復習后作業，先求準后求快，先易后難，并自我檢查，主動糾正錯誤，碰到疑難問題決不輕易放過，要有強烈的學習責任心和毅力。

6、系統概括。是將學到的醫學知識進行歸納總結，形成橫向和縱向的立體網絡型醫學知識結構。

7、遷移創造。培養醫學生的創造力是時代的要求，是醫學生學習能力的提高和將來臨床工作的需要。創造性地學習是學習過程高效能的集中表現。遷移創造能培養學生抓住知識的內在聯系，形成良好的認識結構，使學生獲得創造的快樂，樹立創造的信心、敢想、敢說、敢做、敢冒風險，敢標新立異，發展了學生的個性特長。

8、反饋調控。反饋調控是學習過程有序高效的保證環節。能及時準確地了解學習各個階段的進展情況，然后根據學習目標的達成情況，對學習過程進行自我評價和自我調節，這也就培養了醫學生的自我監控能力。

實踐證明，優秀學生的學習過程具有完整的結構，以上八個環節緊密聯系，缺一不可，相互促進，組成一個有機的完整的學習過程，如此，使醫學知識的學習有序高效。相反，學習效果不良的學生學習過程不完善，學習效率低，如果教師能幫助這樣的學生自覺地構建一個完整、和諧的學習過程，改進學習策略，形成良好的學習習慣，無疑就會鋪就一條通往成功的道路，同樣可以學習好，獲得身心素質的全面發展，成功的到達理想的彼岸。