淺談高職生規則意識養成教育

趙斐

摘 要：文章首先闡述了核心素養背景下高職生規則意識欠缺的表現，然后指出了核心素養背景下高職生規則意識欠缺的主要原因，最后提出了核心素養背景下高職生規則意識養成教育的舉措，包括激發學生與規則制定的互動機制；發揮教師的言傳身教作用；形成規則意識，養成教育合力。

關鍵詞：核心素養；高職生；規則意識

1 核心素養背景下高職生規則意識欠缺的表現

在核心素養的理念下，近年來大多高職院校都進行了跨度較大的教育教學改革與轉型發展，學校辦學能力和教育教學水平不斷提高，高職生的整體素質也得到相應的提高。就規則意識表現而言，總體來說高職生的自律意識還比較高，自信自強的蓬勃精神呈現較好，但依然存在一些規則意識缺位與錯位的現象。

1.1學習生活中自律意識不強，自律素養有待提高

自律素養在促進學生的成長中起著基礎性的作用。部分高職生在日常學習生活中沒有嚴格遵守規則，形成比較松懈的生活狀態。比如，有的學生不按規定時間進出宿舍樓；有的學生在乘坐電梯、商店購物時沒有自覺排隊的習慣；也有小部分學生在圖書館、教室等學習場所中談戀愛，或者大聲接聽電話，并且破壞公共財產和踩踏草坪；有少部分學生會忽視課堂紀律，不尊重任課教師的勞動，在課堂上偷偷講話、聊微信、玩手機、睡覺或隨意進出教室上廁所等。而且，學生在課余時間主動去自習室、圖書館學習的比例不高，除了完成作業與項目之外，學生自覺學習的氛圍并不濃厚。

1.2人際交往中待人處事能力發展不平衡，協同意識淡薄

隨著現代社會物質文化水平的提高，高職生的“三觀”也伴隨社會的變遷而逐步改變。當前，高職生中出現現實主義與功利主義傾向，部分學生對人、物的認識越來越現實化。學習生活中單方面注重形式主義，認為成績與獎勵就是最好的能力見證，而輕視了提升包括誠實守信、高尚情操等在內的做人能力。每年助學金、優秀學生的評選過程中，難免會出現一些爭名奪利的小插曲，部分學生只注重眼前利益，缺乏協同意識與大局意識，在健全的人格塑造中有失偏頗。

1.3對社會規則行不一致，社會責任意識不強

規則意識的形成和發展是人在社會化過程中一個非常重要的內容。首先，就法律意識而言，在相關課程的開設及互聯網的推動下，高職生所接觸的法律知識越來越豐富，但是法治意識并未得到相應提高，特別是運用法律維權的能力并沒有得到內化與提升，學生受網絡詐騙的現象仍然有發生。其次，在社會正義感方面，大部分學生對社會上有失正義的現象都能表示憤憤不滿，但生活中身臨其局時，伸張正義的卻總是和態度不—致。

2 核心素養背景下高職生規則意識欠缺的主要原因

2.1家庭對子女規則意識養成教育的缺失，致使子女出現知行不統一的人格偏頗

家庭教育的影響是基礎性的。當代心理學解釋，兒童的思維方式和認知水平會受到家庭教育的嚴重影響，所形成的心理結構會伴隨其一生。就規則意識養成教育而言，假如家長大多缺乏規則教育的意識，那么正確的規則認知教育就難以進行；如果家長在踐行規則意識中不嚴謹，甚至有失偏頗，也會給其后代造成消極的景響，使孩子對于應然規則要求和實然規則意識的選擇有較大分歧。在孩子真正離開家庭進入到其他社會場域之后，可能就會出現知行不一的情況表現完整出性人格的缺失。

2.2相關部門對校規校紀監督乏力，規則運行得不到有效的保障

一般而言，學校規則不能只體現學校的意志，而必須在尊重學生意志、促使學生平等發展的基礎上，才能更好地體現核心素養培育。學校的校園規則系統一直在不斷地制定和完善，所以并不缺乏規則，但由于層級關系下相關規則制定者自主性及隨意性較強，致使有些規則的目的與學生的意愿背道而馳。即使大多高校校紀校規都相對比較完整，但由于存在上述問題，造成了學生自覺遵守規則的意識削弱。而且，在執行規則的過程中更是欠缺一套有效制約和監督的體系，進而無法保障規則意識養成教育的有效進行。

3 核心素養背景下大學生規則識養成教育研究

3.1激發學生與規則制定的互動機制，提升學生的自覺自律意識

學校所制定規則只有真正體現學生的意志時，學生才能夠發自內心認同規則并且自覺遵守它。而怎樣才能真正體現學生的意志，最有效的辦法是在規則制定中注重教師引導與學生參與的互動機制，這既能體現學生的意志，也符合管理者的需求這一互動過程中，學生更能夠意識到規則的嚴肅性，有利于促進學生對規則的神圣性加以尊重與信任，把規則內化在自己的價值觀中，提升規則意識，進而在實踐中積極維護規則。

3.2發揮教師的言傳身教作用，內化學生價值認同感

教師的言行會使學生耳濡目染，導致學生的品行發生相應的變化。因此，教師在日常的教育教學活動中，應自愿做規則的支持者與遵循者，通過現身說法，樹立模范作用，激發學生的內在動力。并且在平時生活中，有意識尊重學生和關愛學生，逐步深入學生的期望層次。在品行、習慣養成等方面，教師通過引導及情感激勵，促使學生把規則意識內化為自己的情感態度與價值觀，增強規則教育的意義。

3.3形成規則意識，養成教育合力，實現規則內在價值與行為外化的有效統一

在實踐中，規則意識養成教育必須重視以下幾個維度：首先，要把家庭、學校與社會的教育充分結合起來，發揮其合力作用。從社會化過程來看，家庭是規則養成教育的開始，學校是規則養成教育的關鍵場所，社會是規則養成教育的最終歸宿。因此，學校教育和家庭教育必須緊密結合，并且以社會適應性為目標，結合各種社會教育的資源使教育合力達到最大化。其次，要發揮好高校在大學生規則養成教育中的核心作用。

4 結語

中華文明源遠流長，精深而博廣，其中豐富的規則文化成為當代中國政治文明建設的寶貴財富。高職生的規則意識狀況不僅關系到個人的發展，也關系到未來社會的良性運行。習近平總書記在十八屆中央紀委第五次全會的講話中提到了“政治規矩”一詞，強調講規矩是對黨員、干部黨性的重要考驗，是對黨員、干部對黨忠誠度的重要檢驗。而“政治規矩”必將與“規則”“規則意識”的養成存在千絲萬縷的關系。高職生規則意識的培育既是高職院校思想政治教育的重要內容，也是增強法治意識、從嚴治黨、塑造良好的政治生態的需要。因此，怎樣有效地進行規則意識養成教育，激發高職生內心深處的情感認同，把所形成的規則意識有效外化為行為等問題，提升其社會責任意識，將是高職院校核心素養背景下規則意識培育的重中之重，也是加強政治生態文明中值得關注的議題。