傳統(tǒng)教學(xué)媒體的現(xiàn)狀、分類及其有效應(yīng)用

單增義

[摘 要]由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)媒體利用率較低。傳統(tǒng)教學(xué)媒體可按使用對象、教學(xué)功能進行分類。地理教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)媒體進行高效應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)媒體；現(xiàn)狀；分類；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0093-02

傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體是指教室現(xiàn)有的教學(xué)資源、學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資料、教具、學(xué)具及學(xué)校存儲的地理課程資源等傳統(tǒng)的、身邊常見的媒體。從有效教學(xué)的角度看，傳統(tǒng)媒體的作用不可忽視，然而，由于教育信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)媒體處于邊緣化的境地。本文以初中地理教學(xué)為例，對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的現(xiàn)狀、分類及其有效應(yīng)用策略淺談筆者自己的見解。

一、傳統(tǒng)教學(xué)媒體的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)媒體利用率較低

筆者今年對本區(qū)初中地理教師進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：教師對黑板使用頻率高，但使用效率不高。課堂上經(jīng)常小容量板書和板圖的教師占51%，較大容量板書、板圖的約占23.5%，不常板書者約占25.5%。主要原因是：“使用多媒體”占62.5%，“板圖功底不好”占20.5%。另外，對其他傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體利用率極低，能引導(dǎo)學(xué)生使用地圖冊的教師只占26.7%，使用地理模型的占17.9%，用好學(xué)生填圖冊及其他教學(xué)資源的教師分別約為18.3%、14.8%，經(jīng)常使用掛圖、自制教具的占6.8%。地理教師普遍忽略學(xué)生手里的地圖冊，造成教學(xué)資源的浪費。

2.地理教具“缺”“毀”“舊”現(xiàn)象嚴重

據(jù)筆者調(diào)查，本區(qū)學(xué)校地理教具奇缺，某些學(xué)校有十多年未增添地理教具，只買一兩個大的地球儀，教具損壞較多，地理教具陳舊、落后，地圖上信息滯后，很多圖文信息與當(dāng)前實際不符……這些都難與現(xiàn)代化多媒體相比，這也是地理教師不愿用掛圖的主要原因。

3.受信息技術(shù)的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用日益被邊緣化

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，信息量大，靈活性、交互性強，使得各種信息的表達更加生動、直觀和多樣化。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維活躍，更能積極地參與到教學(xué)過程中，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率和趣味性。在公開課中我們經(jīng)常見到，不少地理教師將PPT課件貫穿課堂始終，圖片、文字、視頻等一應(yīng)俱全，遺憾的是學(xué)生手中的地圖冊和填圖冊成了擺設(shè)。

二、傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體的分類

1.按使用對象，傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體分為三類

（1）教具。教師制作的教具，如貼紙、貼圖、空白掛圖、模型圖等；在市場上購買的教具，如地球儀、地質(zhì)構(gòu)造模型等。

（2）學(xué)具。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具，如人手一冊的地圖冊、填充圖冊、小地球儀、作業(yè)本、教輔資料等；學(xué)生自己制作的學(xué)習(xí)用具，如地理模型、小制作。

（3）師生共用的空間資源。教室內(nèi)的黑板、座位、墻壁、學(xué)習(xí)用品等，校園內(nèi)的綠地、建筑物、小氣候等，教師和學(xué)生本身等，都可以作為地理教學(xué)資源。

2.按教學(xué)功能，傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體分為四類

（1）工具性媒體。如地球儀、地圖、掛圖等。例如，使用地球儀不僅可以演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，還可以用于在其上查找地理事物。

（2）演示性媒體。如，用自轉(zhuǎn)筆可以演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向，用臺燈可以制作晝夜半球演示儀，用紙條可以貼出中國鐵路干線分布圖，用手掌、拳頭可以表示地理事物，用乒乓球可以制作地球儀等。

（3）圖文承載性媒體。采用文字貼紙和貼圖法。此類媒體需要師生在其上進行板書板圖板畫，邊講邊畫，或在空白圖示、空白地圖上填寫、描繪等。

（4）地理模型媒體。①地形起伏模型。如我國三大階梯模型、“中國土地資源”模型，可以用染色的軟泥制作。②人文地理事物區(qū)位模型。如用彩筆繪制的世界三大人種分布區(qū)。③依據(jù)模式圖做成的模型。如用乒乓球、硬紙等繪制的地球公轉(zhuǎn)模型，用鐵絲、球形物做成的經(jīng)緯線模型等。

三、有效應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的若干策略

1.將地理圖示“實物化”，增強圖示的可視性

（1）課本模式圖“模型化”。 課本插圖較多，比如“我國三級階梯地形圖”“海底地形圖”“經(jīng)緯網(wǎng)示意圖”都可以用盒子、泡沫板、彩泥、紙板、鐵絲等進行拼圖與演示。

（2）課本模式圖“拼圖化”。課前裁切一些泡沫塑料、塑料板或厚紙，涂上不同顏料，制作中國氣候類型分布圖、七大洲分布圖、中國民族分布圖等。

（3）課本景觀圖“模型化”?？捎媚z水、彩色橡皮泥、沙土等，做成五種陸地地形模型，還可以做成山區(qū)滑坡、泥石流的模型，學(xué)生理解起來直觀、形象、生動。

（4）課本統(tǒng)計圖“模型化”。 課本里的統(tǒng)計圖較多，有的難以理解，可以做成實物模型，增強直觀性。比如，制作中國主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量條形模型：1978年的產(chǎn)量用藍色硬紙條，2015年的產(chǎn)量用紅色硬紙條，再用若干小磁鐵固定兩頭。又如，國內(nèi)生產(chǎn)總值年增長率比較模型，可以在黑板上先畫，用橫軸表示年份，縱軸表示增長率，用三條不同顏色的棉線分別代表中國、世界、美國，再用小磁鐵固定在相應(yīng)年份處。

（5）課本過程圖“動態(tài)化”。比如，鄉(xiāng)村演變?yōu)槌鞘械膭討B(tài)圖，可以用一塊塊磁鐵代表村莊，用軟鐵絲表示道路，根據(jù)稠密程度就易于判讀演變過程。

2.發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，提高利用頻率與效率

（1）培養(yǎng)學(xué)生“常用地圖”的習(xí)慣。充分利用學(xué)生人手一冊地圖冊和填圖冊的優(yōu)勢，最大限度地增加學(xué)生閱讀圖文的信息量，彌補傳統(tǒng)媒體教學(xué)容量小的弱勢。

一是勤做“地圖筆記”。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在地圖上做筆記的習(xí)慣，如在地圖上寫寫、畫畫、圈圈等，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確落實各地理事物的空間位置，讀懂地圖所隱含的地理信息，真正實現(xiàn)圖文互換和結(jié)合，使讀書、讀圖、繪圖和填圖四者統(tǒng)一。

二是勤查“地圖字典”。地圖冊內(nèi)容豐富，補充了大量地圖信息，教師可以據(jù)此設(shè)計讀圖探究性問題，而不必另外印制材料和圖示，學(xué)生可以直接利用它們進行探究；采用“開圖考試”，培養(yǎng)學(xué)生正確的用圖習(xí)慣。最重要的是讓學(xué)生把地圖冊當(dāng)成學(xué)習(xí)地理的“字典”，養(yǎng)成經(jīng)常和隨時查閱的習(xí)慣。

（2）常繪空白掛圖，提高學(xué)生活動實效。繪制空白掛圖，教師設(shè)計讀圖、指圖、貼圖和貼字活動與問題，并與學(xué)生地圖冊、課本圖示配合運用，可以引發(fā)學(xué)生讀圖思考。

3.運用多種傳統(tǒng)媒體變換活動形式，調(diào)動學(xué)生多種感官

（1）作業(yè)設(shè)計多樣化。通常地理作業(yè)是完成練習(xí)冊與填充圖冊，可以把填充圖變成貼圖、描圖或繪圖作業(yè)，讓學(xué)生在動手動腦的過程中加深印象。

（2）傳統(tǒng)媒體使用多樣化。在日常教學(xué)中，可以將地理資源綜合利用，以調(diào)動學(xué)生積極性，比如，在課堂中將板圖、模型、掛圖、填圖冊等直觀傳統(tǒng)媒體配合使用。

總之，有效利用傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體有利于課堂上師生、生生面對面互動與情感交流，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場效應(yīng)”，滿足應(yīng)對教學(xué)生成的需要，多角度呈現(xiàn)地理事物的特性，調(diào)動學(xué)生多種感官，促進有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）