如何激發學生學習地理的興趣

許伏新

[摘 要]興趣是學習的最佳動力。為激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，教師可從如下方面著手：轉變教學觀念，選用切合實際的教學案例，布置有探索性的課外作業，在考卷中設計一些開放性題目，組織課外活動，利用網絡資源。

[關鍵詞]地理；學習興趣；激發

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0094-02

興趣是學習的最佳動力。在地理教學中，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，使學生積極主動地參與到地理知識學習中去，使學生的學習變得主動而快樂。那么，如何激發學生的學習興趣？

一、教師應該轉變教學觀念

教師應該由過去的“主講”變為現在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”。在過去的教學中，我們用慣用的“填鴨式”教學法來完成自己每節課的任務，很少考慮我們所面對的學生的反應能力和接受能力，從而造成學生缺乏創新能力。因此要改革課堂教學，讓學生的主體作用體現在對問題的發現、探索、解決上。譬如，在學習城市內部空間結構時，我選用了一些問題讓學生討論。閱讀教材22—23頁，思考討論下列問題：①為什么說經濟因素是影響城市地域結構最主要的因素？②影響地租高低的因素有哪些？地租高低的變化規律是什么？通過教學方式一些改變，就能讓學生動起來，逐漸打破我們慣用的“填鴨式”“一言堂”傳統模式，大大提高學生課堂學習的主動性，激發學生自主探索解決問題的積極性和創造性。通過學生之間互相交流，共同探索，改變了沉悶的課堂氣氛，增強了學生的協作意識。

二、選用切合實際的教學案例

地理知識往往與我們的實際生活緊密相連，我們在教學中會遇到一些抽象的理論知識，如果我們選用身邊熟悉的案例，通過對地理事物、地理現象的分析，讓學生開動腦筋，主動發現問題，就能把抽象的問題生活化，把解決問題、掌握理論知識的過程變成學生思考、分析、探索、解決問題的過程，大大提升學生的學習興趣。譬如，講到常見的天氣系統時，引導學生看一些描述天氣的語句：一場春雨，一場暖；一場秋雨，一場寒；冬季爆發的寒潮，北方夏季的暴雨，南方夏季的臺風，秋高氣爽的天氣；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”……這些語句都反映我國常見的天氣現象，這些天氣現象都是在一定的天氣系統影響下形成的。課堂中我把學生分成小組，每組討論1～2個問題，在分組討論的過程中就會調動學生學習的積極性，喚起學生的求知欲。學生通過小組合作學習，相互交流、討論、探究，在快樂中掌握課堂知識。課堂教學中這樣的事例是很多的，只要我們利用得當，就會激發學生的學習興趣，學生就會主動參與到課堂學習中去。

三、布置有探索性的課外作業

授完課后，教師往往要布置一些課外作業。課外作業有助于課堂知識的鞏固和課堂內容的深化，教師應該認真選擇課外作業的內容和形式，提高課外作業的質量，既要重視學生對基礎知識的掌握，又要設計一些提高學生能力的題目。我在教學中總是設計一些探索性的題目作為學生的課外作業，通過督促學生完成課外作業，讓學生動起來，結合教材內容，獲得知識體驗，并且大大提高了學生分析問題的思維能力，為以后的學習奠定了基礎。譬如，講完高中地理必修一的“氣候”內容后，我布置學生周末完成“分析西北地區發展種植業的氣候優點和缺點”這樣的課外作業。首先學生要結合課本知識，確定西北地區的氣候為溫帶大陸性氣候，優點為光照充足，光合作用強，晝夜溫差大，有利于糧食作物的光合作用；缺點為西北地區干旱，降水少，水資源缺乏。其次學生要針對西北地區的不足提出發展種植業的措施，學生可以結合身邊的事例提出種植節水農作物，發展塑料薄膜覆蓋，推廣滴管、噴灌工程。通過課外作業，可以把課堂教學內容與實際生產和生活緊密地結合起來，讓學生認識到地理是探索和運用規律解決實際問題的學科，改變對地理學科的錯誤認識，改變不恰當的地理學習方法，產生學習興趣。

四、在考卷中設計一些開放性題目

高中學生一學期有很多的考試，地理教師應該抓住這個機會，有意識地選擇一些開放性的試題，考查學生的發散性思維，激發學生學習興趣，激起他們不斷探索科學規律的動機。譬如，在學完必修三中《荒漠化的防治（以我國西北地區為例）》一節內容后，教師可以以西北地區為例，抓住西北地區干旱的氣候特征導致降水稀少、土質疏松、植被稀疏、風力強大、荒漠化嚴重這樣的地理背景資料作為試卷命制的出發點，設置一些開放性的題目，讓學生回答防治荒漠化的措施，也可以讓學生回答如何利用西北的地理背景發展旅游。又如，在學完區域工業化與城市化部分內容后，教師在試卷中出三道試題：城市化、工業化與區域社會經濟發展的關系；城市化與工業化相互之間的關系；一般發展中國家如何推進工業化和城市化。這樣的一些開放性試題既幫助學生鞏固了基本的概念、理論，又給學生極大的發揮空間，讓他們感受到“地理就在我們的身邊，只要我們善于觀察，就能用學過的知識解決問題”，讓他們感受到地理知識是有用的，極大地調動了學生學習地理的興趣。

五、組織課外活動

俗話說，讀萬卷書，行萬里路。要將課堂知識轉化為生活知識，學生就要走出課堂，到實踐中去。所以，各學校往往配合課堂教學，成立一些興趣小組，地理教師應該用好這一活動，積極組織學生走出去，把所學知識與實際結合起來。例如，學完工業區位的選擇，教師應該帶領學生到附近的工廠去，結合當地生產，分析工業區位的因素。學完農業區位的選擇，教師應該帶領學生到農業高新技術產業示范區觀察農作物的生長，分析區位因素。通過課外實踐活動，使學生走近生活，把課堂知識與生活實踐緊密地聯系起來，激發學生興趣。又如，利用周末時間組織學生到野外觀察大自然，讓學生親身感受大自然之美，讓學生感受人與自然和諧發展是人類可持續發展的必經之路，讓他們在與自然的接觸中，體會學習地理的必要性，提高學習地理的興趣。

六、利用網絡資源

當今社會，人與網絡的聯系越來越緊密，中學生對網絡的依賴性也越來越嚴重。教師可以抓住學生的這一特點，因勢利導，通過網絡資源，激發學生的學習興趣。譬如，在學習“地球運動”時，有很多理論非常抽象，學生難以理解，如果我們用好網絡視頻，就可以將抽象的理論直觀化。講到地球公轉，二分、二至的位置時，教師可以下載視頻，讓學生觀看、討論，學生就可以掌握相關的內容。又如，學習信息技術在區域地理環境研究中的應用時，學生可以利用網絡查閱遙感技術、全球定位系統、地理信息系統這三項技術，掌握其用途和技術理論原理，讓學生具體查閱利用遙感技術進行土地資源、水資源、礦產資源調查的步驟，以及我國在這方面取得的成績，然后讓他們撰寫小論文，在課堂上交流，這樣既擴大了學生的知識面，又激發了學生學習的興趣。

以上是我在多年的教學中的一些做法。當然，教無定法，在不同的學校、對不同的學生要采用不同的方法，不同的教師也有不同的辦法來激發學生學習的興趣。

（責任編輯 周侯辰）