重拾初心 回歸自主

徐靜

[摘 要]教育作為培養人的社會活動，無論培養何種社會角色，最終要使人成為他自己，因此培養學生的自主性是教育的根本目標之一。教師可從思想政治課堂的前奏、中段、尾聲三個維度來促進學生的自主發展，以期能滲透核心素養教育目標，落實立德樹人根本任務。

[關鍵詞]高中思想政治；核心素養；自主發展

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0050-02

自主性是人作為主體的根本屬性，體現為在活動前能有目的有計劃地準備；在活動過程中能積極調解控制，不斷地修正并肯定自己的價值，能夠根據變化的客觀環境，尋找更優化的途徑與方法；在活動后能總結經驗，反省自我，樹立更明確而有內涵有品質的目標，成就有質量的人生。在高中階段，培養學生的自主性尤為重要。只有在正確認識自我，激發自主意識的前提下，才能更好地培養政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等思想政治學科核心素養。學生現階段面臨的活動主要是在學校課堂完成的，因此學會學習、樂學、善學，是自主性培養的主要方面。

一、前奏：高中思想政治課堂設計

1.找準出發點

高中思想政治課應以學生的學習為出發點，以促進學生學會學習為根本。學生需要足夠的時間和空間進行探索和體驗，把知識內化后再外化遷移至生活實際。教師應把學生學習的實際和要求，作為教學設計的出發點和歸宿。在建構主義者看來，在學習過程中，學生是把自己的問題想象成阻礙自己的大石頭，通過自己不斷的鉆研與探討，最終解決問題，而在此過程中，自己相信自己能夠解決問題的美好愿望成為學習的有效動機。作為師長，我們需要了解學生，例如學生的基礎、能力、愛好、追求等。學生實質性的成長高于所有一切表面的成績。在思想政治課堂教學的設計中，要最大限度地給予學生學習的權利，如開放式的提問、學生生活情境的創設、學生個人觀點的鼓勵、學生提問的引導等，應始終貫穿學生全體參與、全面發展、個性張揚、創新角度的理念。學生可以展示生命的活力，是最好的“學習”，也是最好的教師“教學”。

2.找對立足點

思想政治課堂應以師生彈性互動為立足點。教學改革要求以生為本、以學定教，課堂上師生合理互動，就像一場交響樂演奏，個體群體高度融合。利用好雙向載體，才能最大限度地發揮學生的自主價值。如果由教定學，強調教師本位，教師教多少學生學多少，學生的自主性就會缺失，容易產生厭學情緒。我們不應該用整齊的聲音來統一所有學生的進程和內容。只有當學生認識到知識對于個人的意義時，思想和身體才是最好的狀態，思維才能被激活。師生要互動教師要放手，但不能放縱學生。思想政治課堂中，教師的教“點石成金”，學生的學“扎實穩固”，兩者和諧共存。

二、中段：高中思想政治課堂活動

1.遵循科學規律

科學嚴謹性是思想政治課堂活動的本質表現，發揮學生自主性的前提是必須尊重思想政治課程的學科特點及規律。高中思想政治課程中的必修課程是培育全體學生學科核心素養的基本載體，其包括四個模塊：模塊1“中國特色社會主義”、模塊2“經濟與社會”、模塊3“政治與法治”、模塊4“哲學與文化”。教師必須要關注每一個模塊的不同側重點，用科學的方法教授科學的理論，嚴謹求實而不能含糊隨意。

同時，教師要尊重青少年學生的心理發展規律，科學傳授知識。教師應注意學生的差異和需要，在思想政治課堂活動中，必須考慮學生的認知水平和理解能力，這是科學梯度；同時要體現因材施教，使不同能力特點的學生在學習中都能體會到成功，這是科學分層。整個課堂，教師要充分考慮學生已有的思維能力，用能與學生已有水平產生碰撞的因素去誘發學生積極的求知欲望，整個教學過程都要遵循科學的認知規律。

2.尊重學生地位

教育家陶行知先生認為：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”思想政治課堂教學必須尊重學生的實際發展情況，必須信任學生，預留給學生充足的自主學習時間和空間，讓學生獨立思考，主動發現問題、解決問題。設計符合學生水平的教學，讓學生在其最近發展區自主學習。不管是貼近生活的情境再現還是需要思索的問題設計，都應提高學生的參與度，培養學生的主人翁精神，增強學生探究合作與創新思維的能力，體現“以學定教”理念。通過教學，學生能主動明確學習目標和學習內容，并且嘗試剖析自身存在的疑點和不足。

三、尾聲：高中思想政治課堂留白

1. 注重思維延展特點

在目前普遍實行的班級制管理模式下，課堂是進行教學活動的主要場所，什么時候上什么課，一節課上多久，學校都有規定和安排。也就是說，課堂的人物、空間、時間都是相對固定而封閉的，而教學內容與外在社會環境是不斷運動發展的。因此，課堂必須要在有限的時空內體現無限的時空，一節好的思想政治課堂應該具有有容乃大的教學思想和靈活新穎的教學方式。

例如在教學《投資的選擇》時，我要求學生根據自己的家庭情況設計一個投資計劃表，并說明理由。這樣的任務難易適中，能讓學生共同參與和探討，促使每一個學生用心思考，將政治思維由課內轉向課外，不僅能訓練學生的創新思維能力，還能有效延伸高中政治課堂教學。再如教學“公司的經營與發展” 時，教師可以選擇真實、慘痛的三聚氰胺事件，在情感上引起學生的共鳴，讓學生思考引起該事件的直接原因、根本原因是什么，如何防止這樣的現象，引導學生的思維向深度發展。在教學中，不管是生活情境、知識情境的創設，還是活動情境的創設，一定要有開放的思路與開闊的視野，讓教育內容有一定的彈性，少一些標準答案，多一些參考意見。

2.注意學科時代特點

思想政治課堂在保持基本理論框架的基礎上，要預留恰當的時事材料位置，不可千篇一律。馬克思主義哲學辯證法強調世界的運動發展，那么思想政治課程也應該是與時俱進的。從必修課程到選擇性必修課程和選修課程，高中政治被賦予了更多的生活氣息，讓生活與理論同在。“中國特色社會主義”中的中國特色社會主義的開創與發展；“經濟與社會”中的個人收入分配政策；“政治與法治”中的法治社會；“哲學與文化”中的中國特色社會主義文化自信……這些教材中的時代性隨處可見。所以在思想政治課堂中，我們必須強調時代有效性，精心設計情境，為學生量身創設情境，以當前學生關注的對象為切入點。例如在介紹我國經濟建設框題內容時，可以利用“工匠精神”導入，習近平總書記曾經提出推動中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變。鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。用2018年“兩會”召開的內容結合教材說明我國人民當家作主的社會主義本質特征，不僅可以幫助學生學習課本的內容，而且可以幫助學生了解生活熱點。在課堂上，結合時事講解，總能給學生留下深刻的印象，突出高中思想政治課的獨特魅力。

總之，思想政治課堂中，要遵循以上原則理念，引導學生主動學習，通過自主學習、課堂情境、當堂鞏固等環節的調控，提高課堂教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 于紅波.淺談高中政治教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊（A版），2010（4）.

[2] 譚世曉.高中思想政治課堂教學資源選擇與應用的時代性探索[J].廣西教育，2016（26）.

（責任編輯 袁 妮）