高中數學課堂教學滲透德育教育的重要意義

曹友良

【摘 要】數學這門課程在高中的文化課成績中占據了十分重要的地位。數學最主要的意義在于鍛煉學生的思維邏輯能力。將那些十分抽象的東西用數學的方式表達出來。并且，數學在各個領域都有十分重要的應用。所以，學習數學也要同時滲透德育教育，讓學生所學知識都可以用到正途上。本文就數學教育中德育教育的重要意義發表了一些看法。

【關鍵詞】高中數學；德育教育；教學方式

對于學生們來說，高中數學是一座大山。翻過去了，一片光明；翻不過去，一片黑暗。對于數學教學來說，教師要重引導，引導學生去先學會這種思維方式；培養學生的邏輯思維能力。將數學的學習與生活，自然環境，社會關系等進行聯系，結合，讓學生對數學的學習產生興趣。注重因材施教，每個學生都有他自己與他人與眾不同的優點，閃光點。將德育教育結合其中，讓學生進行全面發展。

1.高中數學課堂教學中存在的問題

1.1教學方式問題

如今中國的素質教育推行的并不是很充分，這也就導致了許多地區的學習教育還是處于一種應試教育的狀態。這在數學方面尤為突出。在數學課堂上，老師會根據課本按部就班的將當節課要學習內容講述出來，但是，學生并不一定能夠接受和吸收這些知識。師生之間的互動少之又少，對于數學課堂的教育是極為不利的，也是十分危險的。類似于廣播電臺一樣的將知識傳播出去卻不一定有人收到這個信號，這不是很難保證教學質量嗎？

1.2課堂氛圍問題

在高中的學習中，想必學生們聽的最多就是“多做筆記，沒事多看一看筆記！”然而，有多少學生能夠堅持記筆記并且時不時的翻出來看看呢？這個數量并不多。然而數學課堂上，老師還是會讓學生不停地記筆記。課堂上就是：老師一個人在講臺上講的口水橫流，講臺下學生默不作聲。即便老師提出問題也沒有多少人回答。上個課，大家你看看我，我看看你，對于課程中的內容卻了解的不多。這樣就成了一個惡性循環，老師講課質量的好壞也無法評價。

1.3教學內容空泛不精準

在高考的壓力下，高中數學又扮演了一個十分重要的角色。所以，老師們總想盡可能多的給學生們進行講解。往往一節課會講述許多個重要知識點。但是，學生們聽得云里霧里，并不能充分吸收課堂中的精華，課后想要抓住知識主干卻又無從下手。這就形成了老師覺得：“我講的都是重點，難點。你們都要記住。”而學生們覺得：“這老師講的都是啥，這都有什么用？”這種量大不精的課堂，讓學生不知所以。老師們應將重中之重，重點標出來，而那些次重點作為輔助點進行講解。

1.4注重理論卻不注重思想

數學本就是一個培養學生思維邏輯的學科。并且，在數學的學習中有許多公式，定理以及推論等等。對于這些東西老師只是要求學生們背下來，牢記于心。對于懂不懂，理不理解這些東西的內涵就不加重視了。然而，這些公式，定理以及推論是如何來的，為什么是這樣的，老師也沒有給出相應的解釋。然而只有理解了這些東西的原理才能活學活用，掌握于心。

2.如何提高數學教學質量

既然發現了這些問題，那么解決它就刻不容緩了。解決了才能加快數學的發展，提高學生的學習質量。

2.1將新的教學工具運用到課堂上

近年來，我國課改一步步推進，讓我國的教育水平穩步提升。并且在教育的投資方面也有所增加。讓許多高中購進了多媒體工具，教育的方式發生了改變。課堂中，多媒體可以將課堂與實際生活中的小故事相結合，生動形象的將要講述的內容表達出來。并且，多媒體可以將動態的數據分析，清晰明了地展現出來。不像以往教學中，只能口頭表述這個點是怎么動的，那條線是怎么來的。即使老師的語言水平再高超，還是會有同學聽不明白。因為語言形容得再怎么生動形象都不如一張圖的視覺感官來的直接。將新型的教學工具運用到數學的教學中，對于學生們來說也是利大于弊。

2.2充分調動學生的積極性并將德育教育融入進去

與以往不同，當今時代思想開放，你有你的看法，我有我的見解。在學生的學習中也是能夠體現出來的。也許你的解題方式，我覺得不好我就要與你爭論一下。這就容易導致學生們心浮氣躁，不能靜下心來學習，就連老師所講述的知識也無心聽取。但是，學生作為接受知識的主體卻不能積極主動的接受知識又有什么用呢？任由老師再怎么毫無保留的傾囊相授也沒用，因為學生們不接受！這時就體現出平時將德育教育融入數學教學中的重要性了。學習要懷有一顆謙虛的心，才能不斷前進。將德育教育融入數學的教育中，在平時就讓學生養成一個虛懷若谷的氣質，虛心受教的品德，也就不會出現心浮氣躁，不能靜下心來學習的這種情況了。而德育教育總是在潛移默化中一點一點慢慢地去改變影響一個人的。

2.3營造一個良好的學習氛圍

正所謂“近朱者赤近墨者黑”，有一個良好的學習環境對于學生的學習來說有著極大的幫助。一個人往往在看到別人比自己厲害的時候，就想著去追上他并超越他。在一個學習氛圍好的班級里，當你看到“比你厲害的人還在學習時”你自然也就不敢懈怠了，會有一種強烈的勝負欲引導你去學習追趕這個“比你厲害的人”。而這個勝負欲也不是什么時候不論多少都有就好的，在適當的時間適當程度的勝負欲會讓你不斷前進，然而一旦超過了某個度，它就會變成一種致命毒藥，讓人變得不堪。學生就要學會用道德的力量去約束自己。老師也要在平時將德育教育融入進課堂，這并不僅僅是思想政治課老師的責任，這也是所有老師的責任。

2.4小組合作，形成容人意識

學生們一定經常聽到“合作共贏，擁有大局意識”這句話。但是，為什么呢？學生肯定也會想“我一個學生，我需要合作共贏嗎？我給別人講題，他學會了，那他的成績不就比我的成績高了？”會有這種想法也是十分正常的。大家都是人，不是神。有一種不想被超越的想法也十分正常。但是既然說了“合作共贏”那就不會出現僅有一方吃虧這種局面。就學生給學生講題這件事情來說，給別人講題，是將題目的信息點的一次重新提煉，并且將其用語言描述出來的過程。在這個過程中，別人會聽懂你講的題目你自己也會有所收獲。例如，講題過程中，鍛煉了你的語言交流能力，思維發散能力。除此之外，重新給別人講題也會讓你對題目有不同的理解，這就如同讀一本書一樣，每次讀完都會有不一樣的感悟在心頭縈繞。形成小組學習每個人都可以將自己的看法說出來，正如同“你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，每個人就會有兩種思想。”一樣，學習也是如此。

2.5注重課堂效率

一節課只有四十五分鐘，而人的注意力卻不能一直長時間的堅持這么長時間。所以這也就要求老師們盡可能快速的將重點內容安排在前一段的時間里進行講述。也可以將四十五分鐘的課程縮短至四十分鐘，這樣減輕了老師的疲勞，也讓老師更有精力去講解。并且，在課堂中，老師還要與學生進行互動，有交流才能進步，才能知道他們都在想什么，才能知道這節課質量的好與壞。除此之外，老師還應該想好怎么應對突發事件，畢竟誰也不能預料到下一秒會發生什么。

2.6注重基本發散學習

對于學習數學來說，靈活多變是他的一個基本特征。而我們的學生就要根據一個例子去進行學習，學會變通。所以在數學的學習過程中，應該注重基本知識點的學習，它是所有變化形式的根本所在，將基本知識點融會貫通，才能靈活運用。然而，有時老師和學生都會本末倒置，將變化后的東西講了又講。而沒有注意到，學生不會解變化過的題目是因為沒有將基本知識融匯貫通。

3.結束語

在數學的學習中，學生作為學習的主體，老師作為傳授知識的主體，雙方都要積極主動努力配合。老師在將數學知識傳授給學生的同時也要在潛移默化中將德育教育融入進去。只有這樣，學有所成的學生們，才不會將所學知識用到歪門邪道上。

【參考文獻】

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