小學語文教學中的快樂教學法研究

張雪娟

【摘 要】增強小學生在語文學習中的快樂指數，讓學生學習的過程更加輕松和愉快，對提高語文教學成效意義重大。語文教師應當準確領悟快樂教學法的內涵與意義，結合語文教學實際，增加生動教學信息，加大表揚激勵頻率，吸納學生參與互動，營造濃厚競爭氛圍，進一步提升語文教學快樂指數，促進教學成效提升。

【關鍵詞】小學語文；快樂教學；分析研究

近年來，小學語文教學改革如火如荼，快樂教學法在眾多語文教師的教學實踐中得到了廣泛運用。我結合自己的教學實際進行了初步的探索，在這一方面有所收獲，本文將作簡要分析。

一、快樂教學法的內涵

快樂教學法，顧名思義是在教學中增加快樂指數，讓學生在學習活動中增強積極情感體驗，增加學習興趣，從而促進教學目標達成和學生綜合素養提升。廣大小學語文教師要立足小學生身心特點以及語文學習目標任務，深刻領會到快樂教學法在提升語文教學成效方面的作用，加大運用和探索的力度。

二、小學語文教學引入快樂教學法的意義

將快樂教學法運用到小學語文教學中，在提高教學的生動性以及實際成效等方面，都具有積極的意義，主要表現在以下三個方面：一是可以激發學習興趣。在語文教學中融入更多的快樂因素，原本枯燥乏味的教學活動，變得更加生動和有趣，學生的語文學習興趣能夠得到顯著提升，特別是對中等以下學習基礎與能力的學生，語文學習的興趣度能夠得到較大的提高。二是可以營造濃厚氛圍。在小學語文教學中實施快樂教學法，整個課堂的氛圍是熱烈活躍和積極向上的，學生學習興趣濃厚，為了一個難點的突破，或是問題的研究，大家一起討論分析尋求解決問題的路徑，營造了百家爭鳴和互幫互助的學習氛圍，有助于教學目標的實現。三是可以緩解學習難度。通常情況下，中等以下學生特別是語文學困生，在學習活動中會感受到難度，甚至有畏難情緒和消極心理。運用快樂教學法讓學生能夠放下思想負擔，積極參與交流互動，學習借鑒其他同學的學習方法和思維方式，對緩解學習難度和提高學習成效具有積極意義。

三、小學語文教學實施快樂教學法的要點

在語文教學中，我充分借鑒其他老師在快樂教學法運用中的成功經驗，結合自身教學工作實際，開展了積極的探索，主要從以下四個方面著手，取得了明顯成效。

1.增加生動信息，增強學習快樂指數。對小學生而言，課堂信息量的多少以及生動程度，對他們學習的快樂指數影響較大。我在教學中從兩個方面著手：一方面增加信息量，讓語文學習活動更加豐滿。例如：在教學《埃及的金字塔》一課的時候，如果我們僅僅依靠教材中的信息量，顯然不足以增加學生的學習快樂指數。于是，我增加了有關金字塔前世今生的資料介紹，課前也讓學生搜集關于金字塔的由來、現存數量、結構構造等方面的資料，從而增加了知識積累，學生在課堂上交流介紹自己所查的資料，說得頭頭是道。平時，我讓他們每學習一篇課文都增加一批知識積累，這樣就極大地提高了學生學習的快樂指數。另一方面，在教材信息補充的形象性方面下功夫，主要是運用多媒體手段進行演示，播放與教材內容相關的視頻資料，引導學生對教材內容進行生動形象的解讀，也是增強學習快樂指數的一個重要抓手。

2.加大表揚頻率，增強學習快樂指數。小學生自我評價能力還不夠獨立，教師對學生的評價在很大程度上左右著學生的情緒和狀態。在小學語文教學中，教師應當遵循這一特點，通過在課堂上多表揚激勵學生的方式，增強學生的語文學習積極情感體驗，從而增強語文學習的快樂指數，提高學習積極性。為了實現這個目標，一方面我積極尋找可以對學生進行表揚的契機，不僅是學習成效方面，對于學習態度的轉變也可以進行表揚。我經常會用這些語言表揚激勵學生：“你有一雙慧眼，居然發現了別人沒有發現的特點！”“你的思維很獨特，老師很欣賞你！”“你的語言描述得很優美，讓人仿佛親臨其境……”另一方面針對學生的學習基礎與能力，分別設置不同的表揚激勵門檻，重點是增強中等以下學生，特別是學困生的學習積極情感，我會用這些語言來激勵：“老師發現你今天聽課特別專注！”“你讀書很認真，讓老師感動！”“老師發現你一直在舉手，說明你始終在積極地思考……”這樣，我們就可以讓全體學生在語文學習中都能夠增強積極情感，為更好地學習語文奠定扎實基礎。

3.吸納學生互動，增強學習快樂指數。小學生天性好動，在學習活動中參與和表現的欲望較為強烈。對此，我在語文教學活動中，通過開展教學互動以及自主學習等方式，為學生自主學習搭建平臺，讓他們在語文學習活動中自由發揮，為提高他們學習的參與程度以及快樂效果，提供了積極的支撐作用。我經常在教學中設置思考題，涵蓋了教學目標要求以及重難點，將學生分為多個合作小組，以思考題引導學生分小組進行學習研究。大家在小組內暢所欲言和交流辯論，學習氛圍民主，攻堅克難效果較好，對提高學習成效具有較大的幫助。每一位學生，無論是優秀生還是學困生，在小組合作學習中都有自己發揮的空間，能夠增強學生對知識的獲得感，使快樂指數明顯提升。

4.營造競爭氛圍，增強學習快樂指數。競爭的學習氛圍，對小學語文教學而言，能夠進一步激發學生的上進心，讓學生在你追我趕的環境中突破難點、提高成效，從而獲得學習的快樂。我在語文課堂教學以及課外拓展活動中，以學生的合作小組為單位，鼓勵學生小組與小組之間比一比、賽一賽，用競爭的氛圍激發學生的競爭欲望，讓學生在比試中獲得成就感。課堂上，引導合作小組針對思考題開展學習競賽；課后活動中，引導合作小組開展讀后感撰寫、作文競賽、詩歌朗誦比賽、小小辯論賽等活動，讓學生在競爭的氛圍中擁有成功與進步的獲得感，從而打造更加生動的語文教學，體現快樂教學法對語文教學的積極促進作用。

綜上所述，將快樂教學法運用到小學語文教學中，能夠營造濃厚氛圍和提高教學成效。廣大語文教師應當強化這一方面的研究，更好地推動教學改革深入開展。

【參考文獻】

[1]張艷.談快樂教學在小學語文教學中的作用[J].才智，2018.03

[2]白曉園.讓快樂灑滿語文課堂——小學語文課堂中的快樂模式應用[J].啟迪與智慧（教育），2018.02