發展核心素養，助力小學生勞動與技術高效學習

張麗麗

【摘 要】我國中小學素質教育的實行，標志著我國從僅培養知識人才單一模式向多元化發展。對小學生的教育，我國政府一直以發展小學生的核心素養為主。而在小學的課堂上，勞動技術課的學習對于發展核心素養有著極大的幫助。這篇文章就是要探討小學勞動技術課堂如何發展學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養；勞動技術課；小學生

一、引言

隨著我國社會的不斷發展，到現階段我國對于人才的需求已經不僅僅局限于知識人才。所以，在我國這樣的人才需求的背景下，素質教育應運而生。所謂的素質教育，指的是學校不僅要對學生在知識方面進行培養，還要讓學生德智體美勞全面發展。總的來說，就是要發展學生的核心素養。

勞動與技術的學習逐漸在我國的小學課堂上被重視起來，以前小學里的勞動技能課都是一些形式，甚至于這門課程只是寫在課程表上。但現在卻呈現出另類的景象，究竟勞動與技術的高效學習對于發展小學生的核心素養有什么意義呢？下面我們將對此進行探討。

二、培養小學生的動手操作能力，增強自主意識

在小學課堂上的勞動技術課上有時會給學生一個任務，如制作一個手工藝品，制作一些模型等一些學生感興趣的東西。學生會在老師的指導和幫助下，利用課堂時間或者是課余時間完成這項操作。在學生動手制作自己的作品時，通過興趣的指引，他們會不斷克服制作作品時遇到的困難，通過克服這些困難，在動手能力上得到鍛煉。當他們將碰到的困難克服時，就表明他們在動手能力上又上了一個臺階。在培養學生動手能力上老師一定要注意，對于給學生布置的任務一定是其感興趣的，如若不然，學生在完成任務的過程中沒有堅持下去的動力。這就需要勞動技術老師在平時的學習生活中要對學生多加注意，留心他們的興趣愛好，做到因材施教。另外，對于學生們的任務難度一定要適度，不然難度太大的任務會使學生失去信心，無法達到預期的效果。

勞動技術課的前提還是勞動。所以在整個學期的勞動技術課的學習中，必要的勞動實踐是一定要有的。在勞動的過程中，孩子們會慢慢從不斷地尋求幫助變得越來越自立。因為勞動的過程會在他們的腦海里形成自主的意識，他們會慢慢明白“自己的事情自己做”這句話的含義。從小養成自主自立的意識，對于他們的成長來說是一件極其有益的事情。

三、在勞動技術課中，逐漸形成審美標準

美是人在主觀情愫的牽引對客觀事物產生的內部感受。“審美情趣”也是六大核心素養“人文底蘊”中的重要組成部分，旨在通過幫助學生理解基礎知識技能，促進學生情感態度、價值觀并行發展。在勞動技術課上，一些必要的手工藝制作是一定要有的。當學生在進行手工藝品制作時，學生會對自己制作出來的作品進行一個評判。比如這個作品整體的造型如何，細節上有什么地方不太好看，這個作品是美是丑。緊接著，學生會拿自己的作品去與別人的進行比較，在比較的過程中，學生的心中都會有一個自己覺得最好看的作品。如果學生在這件手工藝上產生了興趣，就會不斷地去研究這件手工品，逐漸對類似的手工藝品產生興趣。逐漸學會去欣賞一件作品。從而擁有了屬于自己的審美標準。在以后的成長過程中，學生們會根據自己的審美標準去判斷一個事物的美丑，可以說會影響到學生的一生。

在學生自己去發現美的同時，老師一定也要注意要引導學生往正確的審美觀上靠攏。不要讓學生偏離主流的審美。另外，勞動技術老師一定要利用“以美引美”的方式，通過學生認為美的事物，去給學生拓展更寬廣的視野，讓學生逐漸去發現這個世界上美的存在。

四、讓學生去發現問題，動手解決

解決問題的能力屬于六大核心素養中實踐創新的組成部分，要求勞動技術教師不僅在課堂上注重知識的教授，還應當重視在教與學的過程中，培養學生善于發現問題、解決問題的能力。傳統的中國課堂上，所有的問題都擺在試卷上，所有的問題的答案都在課本上。學生要做的就是通過學習課本知識去解決試卷上的問題。而問題的答案往往只有一種，而且都是固定的模式。與其說這樣的課堂培養的是能力，倒不如說教會的是一種技巧。

而在勞動技術課上則不同，在課堂上，學生所遇到的問題可能是他們從來沒有見到過的，可以通過多種途徑加上自己的思考解決問題。并且，解決問題的方法往往不止一種，只要學生潛心思考，可以得出多種解法。例如，兩個學生制作的紙飛機為什么飛的不一樣遠，飛的近的飛機與飛的遠的差別在哪？隨著思考的深入，越來越多的知識被學生挖掘出來。這樣學習出來的知識與傳統課堂上學到的知識相比，不僅掌握得會更加牢固，而且還能更加靈活地運用所學到的知識。

小結

學校對于學生的培養能夠影響到學生的一生，特別是小學階段，學生像是一張白紙，學校在上面寫下什么，以后這一筆就會深深的留下。所以，小學生勞動技術的高效學習有助于發展核心素養。

【參考文獻】

[1]潘麗麗.發展核心素養，助力小學生勞動與技術高效學習[J].好家長，2017（25）

[2]王麗群.聚焦核心素養助力學生成長——探究小學品德學科落實核心素養的途徑與方法[J].新課程（上），2017（2）：31-31