微課在小學數學教學中的應用與設計

王偉

【摘 要】本文首先對微課這個名詞進行了解釋并對微課的現狀進行分析，其次對微課存在的意義和在使用過程中出現的問題進行了詳細介紹，最后介紹了微課的使用要求，旨在通過對微課在小學數學教學中的分析，說明微課的使用對小學數學教學帶來了重要的意義，為教育行業帶來了多元化和豐富化的教學體驗。

【關鍵詞】微課；小學數學；微課的應用；設計分析

一、微課的概念

隨著近幾年教育手段、教育資源的不斷更新，微課在近幾年中成為了教育行業的熱點詞匯呈現在大眾的眼前，并在第一時間內迅速成為全球各地教育界關注的熱點。那么問題來了，到底什么是微課呢？微課其實就是通過教師在課堂上對某個知識點的教學或者教學的環節進行相關的記錄然后通過視頻的形式呈現出來。對于學生而言，能夠在課后及時復習老師在課堂上講解的知識，并且能夠不停地進行循環播放，鞏固知識點。對于老師而言，可以在教學之后及時回放自己的視頻記錄，使課堂教學內容的正確性得以保證。

二、微課的現狀分析

微課的出現和使用，對教育行業影響巨大。對于老師來說，微課能夠準確及時完整地記錄教師上課的過程，老師在課后及時回放自己的視頻記錄，有利于發現自己在授課中的不足，比如語氣是否過快、吐字是否清晰、知識點講解是否正確無誤。教師可以通過這些不足對自己進行反省，保證課程的準確性。同時教師也可以通過微課發現自己的優點，比如某個知識點的講解比較生動有趣，對于自己的優點可以繼續發揚。對于學生來說，利用微課可以對課堂知識進行及時地查漏補缺，對于在課堂上沒有聽懂或者不明白的地方進行及時復習和鞏固，高效地利用自己的學習時間，提高自身的學習效率。對于家長來說，利用微課可以及時了解學生在課堂中的學習狀況，跟著孩子一起進行學習，可以對孩子的學習進行相應的輔導和指引。所以，微課在教育行業中的發展是必然趨勢。

三、微課的重要意義

（一）豐富課程內容，拓寬學生視野

微課通過視頻的形式呈現出來，讓課堂上枯燥的知識點變為內容比較豐富、知識涵蓋較廣的動畫內容，微課將枯燥無味的理論學習變為了豐富多彩的趣味學習，將抽象的概念轉變為動畫形式進行生動形象地表現出來，孩子可以通過微課進行輕松愉快的學習，在游戲中將知識記牢，并且能夠對所學的知識點進行舉一反三，不僅豐富了課程內容，更拓寬了學生的視野。

比如，在對比例和比例尺的學習過程中，可以利用微課，先讓學生觀看一組圖片，由比例尺的大小設定，讓學生去發現比例尺大的于比例尺小的有何區別，并簡單的以實際例子詢問“四川的地圖與中國地圖的區別在哪里”，讓學生帶著問題和答案學習總結，提高了學生的學習興趣。

（二）將被動性學習變為主動性學習

微課未被使用之前，學生對于老師所講的內容，只會死板、機械地接受，老師講課失去激情，學生學習失去信心，這樣的學習方法不能達到老師的教學目的。當微課開始使用后，學生在放學后會主動通過微課對老師當天所講解的內容進行復習和鞏固，按時按質完成老師所布置的家庭作業，學生對學習的激情提高了，同時也提高了自己的信心，提高了對問題的解決能力和思考能力。對于老師要講的新知識，學生們也在微課中能夠提前進行預習，增加了課堂的參與度與討論的積極度，培養了學生的思考能力，微課對于學生的影響力作用巨大。

比如，在學習加減乘除以后，為了能夠讓學生更好地理解運用加減乘除法，調動學生對加減乘除法的學習興趣，教師可以通過微課，在講解此知識點時，提前播放如何對加減乘除進行運用，讓學生提前對加減乘除法進行歸納總結，在正式上課時，老師的授課時間減少了，與學生交流討論的時間增多，將學生快速融入了課堂，調動了課堂的學習氛圍。

（三）兼顧學生的學習能力

中國是一個人口大國，教育資源緊張，往往一個班級里面有七八十個學生，卻只有一個老師進行講課，然而，每個學生的學習能力、理解能力和反應能力差異巨大，老師在講課的過程中根本無法顧及每個學生的能力，只能按照教學安排進行授課，這樣下來，每個學生學到的知識程度不一樣，但是需要掌握的內容卻是一樣多的，對于學生、老師、家長都是一個比較困惑的問題。而微課的使用，解決了學生能力不一樣的問題，微課可以對老師授課的知識點及教學過程進行準確無誤地記錄，學生在課后可以通過微課進行回聽操作，通過自身的接受能力選擇不同的時間段進行回聽回看，降低學生的學習差距，讓學生學習的主動性增加，并且激發學生在困難面前不認輸的潛能。

四、微課在使用中存在的問題

微課的出現，在很大程度上減輕了老師的負擔，讓學生在課余時間進行主動學習，但是任何事物都不可能做到十全十美，微課也一樣，在數學教學中也出現了一些不足之處。

（一）學生利用微課當擋箭牌

在微課的概念解釋中說到，微課是以視頻的方式表現出來，而視頻的播放需要借助外在工具，比如手機、電腦、iPad或者學習機等，可能就會有學生以在微課上學習為擋箭牌，玩游戲、聽音樂或者是看電視劇，這樣不僅會造成家長對微課的反感與抵觸心理，更會影響學生的學習思考，不利于學生的健康成長。

（二）將微課和課堂實錄進行等同

微課能夠完整無誤地對課堂教學過程進行記錄，有的老師就會將微課和課堂教學過程進行等同，過度依賴微課，將電腦上的教學資源進行錄制，換句話說，直接將學生面對的對象由老師變成了電腦，無法表現出微課“微”的妙處。

五、微課的使用要求

（一）微課視頻的內容要精簡實用，展示重點

微課中的視頻要考慮視頻觀看者的感受，講解要清晰明了，簡單易懂，切忌視頻講解時間過長或過短，保證視頻的畫質清晰，圖文并茂，不僅要抓住課堂教學的重點難點，還需要根據學生不同的學習能力進行針對性的教學輔導。

（二）微課的使用需慢慢引入

微課對老師和學生都有巨大的好處，但是微課畢竟還是一種新型的教學模式，傳統的教學模式在大家心里占據的比例較大，教師需要多花費時間和心思，將微課和傳統模式教學相結合融入，慢慢把微課引入課堂中，切忌讓微課直接取代傳統教學模式。在微課使用過程中，教師還需要多關注學生的心理變化，考慮學生的接受能力，對學生使用微課教學進行相關的培訓指導。通過教師對微課的合理使用，提高學生的學習能力和學習效率。

六、總結

綜上所述，通過對微課的現狀進行分析和它的意義進行介紹，旨在說明微課在教育行業以及小學數學教育中的作用巨大，不僅擁有豐富的課程內容，拓寬學生的視野，還能通過兼顧學生的不同學習能力設計不同的教學視頻，將學生被動的學習能力轉換為主動學習的能力，這些都從側面表現出微課對教育行業的影響巨大， 不僅提高了老師的反省能力，而且對于學生來說，利用微課可以對課堂知識進行及時地查漏補缺，為教育行業帶來了多元化和豐富化的教學體驗。

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