基于學生視角的數學高效課堂構建探研

李金龍

摘 要：在數學教學中，教師要從學生的實際生活中來選取教學題材，根據學生的實際需要來精心選擇例題，從而使數學課堂充滿生活氣息，實現活躍課堂氛圍、提高數學課堂教學效率的目的。

關鍵詞：學生視角；數學教學；高效課堂；教學效率

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0055-01

受以往落后陳舊的教學觀念影響，很多數學教師的教學方法保守，單方面地從自身出發向學生灌輸知識，忽視了學生的主觀能動性，未從學生的視角來活躍課堂氣氛，導致教學效果不理想。教師要改變這種教學模式，真正從學生的視野和角度來選取合適的教學素材，激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而構建起生機盎然的、和諧的數學教學課堂。

一、充分了解學生的表達能力，精心改編課程教學素材

“數學是思維的體操，語言是思維的外殼”，語言表達能力非常重要，學生受到年齡階段特點的影響，語言表達能力跟不上教師的思路。因此，教師在教學過程中要根據學生的實際語言表達能力，來精心改編課程教學素材，精心備課，從而使課堂教學內容適應學生的年齡特點。例如，教師在講述北師大版四年級數學課“觀察物體”這門課時，需要學生表述添加的小正方體的位置，很多學生在表達這一問題時，都會用“第幾行的第幾個小正方體的那個面”之類的語言進行表述。這種表述方式說得很拗口，讓人聽得抓不住頭腦，有種云里霧里的感覺，對于培養學生的觀察能力和判斷能力都有極大的影響。因此，教師在講述這個知識點時，可以精心設置素材，將五個小正方體的表面分別涂上“紅、藍、白、黃、黑”五種不同的顏色加以區分，這樣學生們在課堂上表達所添加的小正方體的位置時就會非常清晰。學生們只要說出“將小正方體擺在那種顏色正方體的那一面”就可以了，不但能表達清楚，而且也符合自身的接受能力。這種方式還活躍了課堂的氣氛，使師生之間的交流變得簡潔流暢，極大地提高了課堂教學效率。

二、根據學生日常生活和情感，引導學生進入問題情境

在數學教學中，新課的導入很重要，良好的開端意味著成功了一半。目前很多學校新課導入方面存在著一些問題，導入的課堂情境常常游離于知識點之外，有的單純地為了導入而導入，從而陷入了本末倒置的誤區。教師要從學生的日常生活和情感出發，將學生感興趣的事物作為導入的對象，從而讓學生用數學的眼光來思考問題，使教學事半功倍。例如，在北師大版四年級數學課“確定位置”的學習中，觀察點的確認非常重要，如果確認不好，學生根據圖中位置來描述生活中物體的位置就容易出現障礙，尤其是列的確定。因此，教師可以根據學生的日常生活實際情況，適當改變例題的圖形，將老師的背影保留，這樣學生在確定位置的時候，就會以教師的背影為觀察點，從而有利于后續教學。教師也可以將例圖上的學生配上自我介紹，然后在課前通過簡單的對話“你最想了解班里的哪位同學”，讓學生表達自己感興趣的同學是哪個。在學生點擊感興趣同學的圖片時，學生的情緒立刻就會被調動起來，踴躍發言，用數學語言來表達自己想了解的同學的位置，極大地提高了學習興趣，進而提高了教學質量。

三、從學生的認知能力出發，合理選取教學素材

認知活動包括了感覺、思維、理解、想象和創造等諸多心理活動。教師在課堂上要針對學生認知能力的實際情況，精心選擇與學生年齡和智力相適應的教學素材，從而使教學事半功倍。例如，在北師大版四年級數學“三角形的認識”的教學中，三角形三條邊之間的關系是教學的重點和難點。教師在教學示例中用小棒進行操作，向學生們展示三角形三邊關系的時候，由于受到小棒的粗細和角度等問題的影響，有的學生會產生錯覺，認為4厘米、6厘米和10厘米的小棒也能圍成三角形。這種情況主要是由于選取的課件給學生造成了錯誤的視覺，從而誤導了學生，給教學帶來不利影響。要解決這個問題，教師就要從學生們的認知能力出發，精心選取教學素材。教師可以在黑板上畫一張三角形的圖，將三個點替換成學校、電影院和少年宮，學校和少年宮兩個點連接直線作底邊，然后頂點是電影院。教師利用電腦課件演示從學校到少年宮走哪條路最近，然后將電影院的點向底邊移動，問學生：什么時候兩條路線會相等？如果電影院也在學校和少年宮所在的底邊那條線，那么三個點圍成的還是三角形嗎？教師向學生提問之后，讓學生拿4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒實際進行操作。教師通過這種教學方式，使學生相互交流，通過想象來形成邏輯思維能力，再回到表象中來，從而提高學生的認知能力、分析問題和解決問題的能力，突破傳統的學習習慣帶來的局限性，極大地提高了教學效果。

總之，在數學課堂教學中，教師要轉變以往傳統保守的教學理念，秉承師生平等的教學理念，采取各種有效的措施，從學生的視角和思維、邏輯思考和認知能力方面來改編教學素材，根據學生的日常生活實際來引入問題情境，從而構建基于學生視角的、生機盎然的課堂教學環境，提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

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