利用“成長小檔案”提升數學學習力

陸恒

【摘要】本文論述充分利用“成長小檔案”和“自我評價表”讓學生歸納整理單元知識，回顧學習得失，獲得良好的數學學習體驗，提升自我評價能力，養成良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】成長小檔案 整理歸納 情感體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0040-02

人教版小學數學修訂教材在每單元結束時，為學生提供了反思與自我評價的“成長小檔案”，在全部內容學習結束后安排了“自我評價表”，讓學生對本學期的學習狀況進行自我評價。部分教師在教學時往往會忽略這個過程性評價板塊，對于評價環節往往不夠重視。其實，教師如果能充分利用好這個評價板塊，學生除了可以歸納整理單元知識，還可以回顧學習過程中的得與失，進而獲得良好的數學學習體驗，提升自我評價能力，促進良好學習習慣的養成。

一、利用“成長小檔案”回顧單元學習收獲，整理和歸納知識結構

在數學學習過程中，如果學生不能適時把所學知識進行階段性的歸納整理，那么這些知識點在學生的大腦中將是零散的、缺乏溝通聯系的，隨著學習的深入，他們就會越發感到學習內容雜亂無章，體會不到學習的快樂。

在完成單元授課之后，教師可以利用“成長小檔案”讓學生說一說自己對本單元學習的感想，讓學生回顧本單元的學習收獲。如在學習人教版數學五年級上冊《小數乘法》后，教師可以組織學生談談本單元的學習收獲。學生根據書本上“成長小檔案”板塊的案例提示說說自己在本單元知識學習上的收獲，如學會了小數乘法的計算方法、計算時需要注意的地方、乘法的變化規律、求積的近似數的方法、小數乘法同樣適用整數乘法的運算定律、如何用估算解決生活中的數學問題、分段計費等，并把這些收獲記錄整理在數學學習成長記錄手冊中。然后，教師再幫助學生把單元知識要點進行歸納整理，再結合一些典型例題進行有針對性地分析，針對學生的一些易錯題型進行加強指導練習，對一些知識點和方法作總結歸納，幫助學生形成完整的單元知識網絡結構（整理方式如下表）。

二、利用“成長小檔案”回味學習的樂趣，獲得良好的數學學習體驗

部分教師在日常教學中只重視知識的掌握情況，缺乏關注學生的學習情感體驗。其實，良好的學習情感體驗才是支撐學生繼續深入學習的原動力，良好的學習體驗可以促進學生學習能力的發展。

利用“成長小檔案”板塊讓學生在總結歸納知識點時，教師適時給予鼓勵性的評價，讓學生體會到學習的樂趣，獲得良好的數學學習體驗。說到評價方式，多數教師首先想到的是考試評價，這只是眾多評價方式中的一種，教師要改變單一的紙筆測驗評價方式，豐富評價的方式，注重過程性評價，讓學生獲得良好的過程性學習體驗。教師可以利用“成長小檔案”板塊的案例提示，讓學生說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣，進而獲得良好的數學學習情感體驗。例如，在學習三年級下冊《年、月、日》單元后，教師組織學生談談本單元學習過程中有趣的事或感覺有用的知識。有學生說：“我知道了用拳頭幫助記憶大月和小月很方便。”有學生說：“我學會了制作月歷，在月歷上可以記錄一些特別的日子。”有學生說：“通過本單元的學習，我學會了看食品的生產日期和保質期，避免吃到過期或變質的食品。”還有的學生說：“我學會了24時計時法，知道了12時計時法和24時計時法之間的關系，以后就不會再看錯時間了。”……

這些數學學習情感體驗用書面評價的方式是得不到的，教師通過利用每單元后的“成長小檔案”板塊與學生進行交流，打開了學生的情感開關，讓其有機會表達自己的情感體驗，為后續的學習提供強有力的情感支撐。

三、利用“自我評價表”總結反思學習表現，促成良好的學習習慣

人教版教材每冊學習結束后都設計有一張“自我評價表”，目的是讓學生在全部學習結束后，對自己本學期的“學習表現”進行總結反思與自我評價。教材提供了“喜歡學習數學”“上課專心聽講”等9項反思與評價的內容，從學習興趣、學習習慣等方面入手，體現了對學生的情感態度與學習習慣的培養。教師可以充分利用這張評價表讓學生自我評價本學期的學習表現，與同學交流評價意見，發現自己學習上的優點與不足，找到自己尚需努力的地方，為后續的學習總結經驗，促進良好的學習習慣的養成。教師通過分析學生的自我評價表，可以采取訪談、交流、調查等方式了解學生學習數學的興趣、習慣等非智力因素，從而進一步改進自己的教學計劃。

利用“成長小檔案”板塊啟發學生回顧單元學習收獲，回味單元學習的樂趣，形成階段性小結，可以幫助學生完善知識認知結構，促使他們獲得良好的數學學習情感體驗。

（責編 林 劍）