顧曉燕

摘 要：語文教師在教學過程中要指導學生掌握正確的觀察方法，提高學生的語言表達能力。要讓學生通過比較觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)差異，并在分析想象后嘗試表達自己的想法；讓學生先通過觀察獲得事物的初步印象，再觀察細部，讓表達更加全面；同時要在一定時間內(nèi)對某些事物進行反復觀察，凸顯過程變化，讓表達更加深刻。

關鍵詞：語文教學；觀察；語言表達能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0036-01

提高學生的語言表達能力，是語文課程教學的重要內(nèi)容。當前，很多學生缺乏主動表達的意識，表達內(nèi)容空洞，缺乏新意，缺乏情感等。要解決這些問題，教師在語文教學中就要指導學生嘗試運用觀察法，認真觀察實際生活，嘗試從生活實踐中獲得各種養(yǎng)料。這樣，學生就會主動地表達自己的想法，同時語言表達也會更有新意和情感。

一、比較觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)差異

比較觀察法指的是嘗試觀察相似畫面，從中找到差異點，然后分析這些差異點形成的原因是什么，并在分析想象之后嘗試表達自己的想法。比較觀察法能讓學生根據(jù)各種現(xiàn)象進行理性分析，進而提高自己的思維能力和表達能力。例如，在教學《秦兵馬俑》之后，教師可以找一些兵馬俑圖片展示給學生看，讓學生通過觀察分析其中的細節(jié)。有學生觀察后發(fā)現(xiàn)，兵馬俑在材質(zhì)上相似，服裝也基本以鎧甲為主。但如果仔細觀察的話，還是可以看出其中的細節(jié)，如兵馬俑手中的武器并不一樣，其神情也不相同。教師可以讓學生嘗試用更為細膩的語言，表達自己看到的細節(jié)。有學生這樣描述：“通過對比可以看到，不同兵種的兵馬俑造型明顯有不一樣之處。例如射箭的兵馬俑手中拿著弓箭，身上穿著輕裝戰(zhàn)袍，發(fā)髻高高挽起，偏在頭的一邊，雙腳微微地弓起，形成箭步。武士俑身上的盔甲則顯得比較厚重，甲胄一直穿到膝蓋的上部，腳上穿著長靴子。”通過比較觀察，學生發(fā)現(xiàn)了很多細節(jié)，觀察能力有了明顯的提高。

教師可以鼓勵學生開展“找茬”游戲，看誰又快又好地找出圖片中的差異點。在參與游戲的過程中，學生不僅提高了觀察能力，而且記憶能力也有所提高。在生活實踐中，學生要從看似尋常的生活場景中發(fā)現(xiàn)不一樣之處，將其寫入自己的文章中。

二、順序觀察，引導整體認知

順序觀察法指的是按照一定的順序進行觀察的方法。教師可以讓學生先整體觀察，再按照一定的順序觀察圖片的細部，最后再將觀察到的內(nèi)容整合起來，形成整體認知，從而讓表達更加全面。例如，在指導學生學習《三打白骨精》時，教師可以給學生展示和文章內(nèi)容有關的連環(huán)畫，然后讓學生嘗試分析每一幅圖畫的前后順序。學生先整體觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)主要人物有孫悟空、唐僧、白骨精等。但分析其中的細節(jié)便可以知道，白骨精在每幅圖畫中的形象有所不同，有時是老者的形象，有時是年輕的女子。在學生嘗試表達圖片內(nèi)容的時候，教師可以讓學生試著觀察每一幅圖片的細節(jié)，然后完整地表達整個事情的發(fā)展過程。有學生這樣表達：“白骨精變成了漂亮的女孩子，說是送飯菜。孫悟空將其打死之后，飯菜就變成青蛙和癩蛤蟆。當孫悟空打死白骨精變成的老婦人之后，唐僧不再相信他，想將他趕走……”飯菜變成青蛙等是圖片中的細節(jié)，學生把握住這些細節(jié)，則其表達就準確全面。

在寫作的時候，不僅要寫出事物的整體特點，更要進行細節(jié)的描述。如果學生能學會按照一定的順序進行觀察并形成整體認知，則其寫作能力可以得到顯著提高。

三、連續(xù)觀察，凸顯過程變化

連續(xù)觀察法指的是在一定的時間段內(nèi)對某些事物進行反復的觀察，發(fā)現(xiàn)某些事物隨時間變化而發(fā)生的過程變化。語文教師可以引導學生觀察自己的實際生活，嘗試運用連續(xù)觀察的方法找到可供寫作的素材，這樣能讓學生的寫作能力得到顯著提高。例如，在教學《夜晚的實驗》一文之后，教師可以組織學生進行有趣的科學小實驗，讓學生仔細觀察實驗的每一個過程，并嘗試在實驗之后將自己看到的內(nèi)容詳細地記錄下來。這次觀察不再是觀察圖片，而是觀察實際生活中的動作和行為，且要保持連續(xù)的觀察過程，這對學生來說有一定的難度。有學生這樣描述“吃雞蛋的瓶子”實驗：“將紙條撕成碎片后點燃，然后扔到瓶子里。當瓶子里的火熄滅之后，就將剝掉蛋殼的雞蛋輕輕放在瓶口。這時出人意料的事情發(fā)生了，只見雞蛋竟然慢慢鉆進了瓶子里。”該生觀察十分細致，注意到點燃的火柴、剝掉殼的雞蛋等細節(jié)，表述比較準確。教師還可以指導學生詳細描述一下雞蛋被擠到瓶子里的具體狀態(tài)。

為了培養(yǎng)學生連續(xù)觀察事物的能力，教師可以在班級中設置觀察角，讓學生通過種植花草、養(yǎng)小動物等方法進行連續(xù)觀察。如果學生能夠通過連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)植物生長發(fā)育的特點、發(fā)現(xiàn)小動物的生活習性，則寫作的時候語言會更為細膩。同時，這種連續(xù)觀察也能讓學生在觀察過程中融入自己的真實情感，其寫作也會更加深入。

總之，語文教師不僅要指導學生掌握正確的觀察方法，更要促使學生養(yǎng)成積極觀察并將觀察到的內(nèi)容寫成觀察日記的良好習慣。要重視比較觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)差異；重視順序觀察，引導整體認知；重視連續(xù)觀察，凸顯過程變化。要鼓勵學生在觀察的過程中嘗試說出自己的獨特想法，這樣學生便能在提高觀察能力的同時提高語言表達能力。

參考文獻：

[1]盧蕓.提升學生語言表達能力的有效途徑[J].語文教學與研究，2016（03）.

[2]陸鳳仙.觀察法在小學語文習作教學中的應用[J].課外語文，2016（05）.