小學數學教學情境設計的有效性研究

羅海波

【摘 要】情境教學已成為小學數學中一種十分重要的教學模式。在《小學數學課程標準（2011年版）》中強調，學生應該在現實情境中掌握數學知識和技能，并發展在具體的情境中發現和解決問題的能力。因此，教師要根據課程目標和小學生的身心發展特點進行情境教學，這不但利于提高課堂的教學效率，還可以調動學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】小學數學 情境教學 情境創設

經過10年的課改，從數學課程標準的實驗稿到2011年義務教育數學課程的標準版，在課程目標、教學設計等方面的改善更符合當前時代的要求了。從原來提倡的每個人都可以通過數學學習獲得自己所需的知識，獲得不一樣的進步，到現在倡導的所有人都能在數學上受到良好教育，取得不同的成長。課改后，情境教學、合作學習、動手實踐、數學聯系生活等理念越來越重要，因此，小學數學情境教學應運而生。

一、小學數學教學情境設計的原則

在小學數學課程中有些內容采用講授法是最恰當的教學方式，有些內容則需要將抽象的知識通過學生熟悉的情境進行引導。教師要根據不同的內容進行教學設計，不能為了教學而教學，不能盲目使用情境設計。因此，教師在教學情境設計時應遵循以下四個原則：

1.情境設計要喚起學生學習熱情

學生是學習的主體，在教學過程應注意師生互動的雙向性，教師的教學情境設計要給學生獨立思考的空間，讓學生能在情境中產生探究的樂趣，培養學生主人公的意識，有自己的想法，勇于質疑，不再拘泥于課本知識，使學生能在教師的引導下全身心地投入到教師所設置的情境中，滿懷熱情地參與到數學課堂的學習中來。

2.情境設計貼近生活具有趣味性

數學其實就在我們身邊，而學生對身邊的事物容易產生興趣，小學生更是如此。所以教師在進行教學情境設計時要結合學生熟悉的生活情境，將數學知識融入到所設計的情境之中。同時，要考慮學生“最近發展區”的問題，設置的情境不能過于簡單，要有適度的挑戰性，能引起學生的好奇心。

3.情境設計時要注意問題的銜接性

學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，雖然情境設計可以讓抽象復雜的問題變的直觀易懂，但在教學情境設計時要有一定的層次性，從意義明顯到需要思考，再到適合學生最近發展區的有挑戰性的問題情境。這樣可以讓學生的思維循序漸進的發散，不會因為一開始的復雜問題就止步不前，反而在體驗學習的成就感時，大大提升學習的積極性。

4.數學教學情境設計應具實踐性

杜威曾提到過“教育即生活”，強調實用主義教育，而數學是教育必不可少的重要學科，因此，我們要從生活中學習數學知識，并將數學思想運到實際中去為生活服務。教學情境設計可以最直接的將數學知識應用到現實中去。

二、小學數學教學情境設計的方法

在數學學習中，教師要創設優質的問題情境，激發學生的好奇心，讓學生帶著強烈的求知欲去發現問題、解決問題，進而掌握數學知識。因此，結合Yager和Brooks對情境下建構教學模式方法研究，總結歸納了如下的方法作為教學情境設計的參考：一是，通過學生實際生活中所熟悉的事例進行情境創設；二是，教師不再是唯一的知識來源，而是學生眾多學習資源之一；三是，教師通過教學情境的創造引導學生思考，讓學生發現情境背后的原因；四是，設計學習任務時，要用術語確定任務的要求和框架；五是，給學生足夠的時間分析問題，鼓勵學生多問、多想、多發現，積極驗證自己的想法；六是，培養學生獨立思考的能力，通過搜集資料對問題形成自己的看法，產生新的思想并學習新的知識。

例如，在教學生認識幾分之一時，可以通過學生熟悉的野餐進行情景設計：

師：同學們，小明和小紅去野餐，到了中午他們把吃的東西那出來，一共有四個蘋果，兩瓶礦泉水和一個大蛋糕，那么怎么分才公平？同學們一起來想想看。

生：每個人分的一樣多，才公平。

師：對，每個人要平均分才公平。那么蘋果、礦泉水和蛋糕分完后小明和小紅都分來多少呢？

生：兩個蘋果、一瓶礦泉水和半個大蛋糕。

師：沒錯，那半個蛋糕就是我們今天要認識的分數，下面我們一起來認識幾分之一。

例如，在乘法分配律知識的講解中也可以通過教學情境設計讓所學的知識更便于學生理解：

師：現在咱們班的同學買統一服裝，上衣是65元一件，褲子是45元一件，假設咱們班50名同學要一起買，那么買上衣和褲子，一共要花多少元？

生：5500元。

師：那同學們是怎么算的呢？

生：可以先算一套的價錢再乘套數，或者先算50件上衣的價錢再加上50件褲子的價錢。

師：同學們對這個數學問題用來兩種不同的算法，但都得到來相同的結論，那我們可以根據總價相等建立出等式，我們通過這個生活中的情境體驗了乘法分配律。

通過上述的情景我們可以發現數學其實離我們并不遙遠，數學就在我們身邊。在上述教學案例中，教師不再是知識的講授者，而是幫助學生在現實的生活情境中體驗數學的用處，依據教材和教師精心設計的教學情境，讓學生在熟悉的情境中完成學習任務，并通過適時地引導學生掌握教學過程中的重難點。有效的教學情境設計可以培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時有效的教學情境設計可以將數學知識和數學思想融入到現實生活中，使得學生對數學有一個全新的認識。

三、結語

小學數學教學情境的設計能夠促進學生思維和能力的發展。因此，教師在采用小學數學教學情境設計時一定要抓住教材的重難點進行設計，教師需要結合自己的知識背景和生活經驗，在課前進行充分的備課，才能將新舊知識聯系起來，既讓學生能掌握數學知識，又能讓學生體驗到數學的樂趣。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）[S]北京：北京師范大學出版社，2011，2.

[2]辛自強.建構主義一從主義到實證[M]北京師范大學，2006：38