職業學校數學教學中創業教育的滲透

閆穎 張揚

摘 要：隨著我國中等職業教育的快速發展，涌現出大量中等技術人才，出現了就業難問題，開展創業教育可以順應時代發展，幫助職校學生順利就業。創業教育涉及方方面面的內容，要求學校其他課程與各種活動給予大力支持。數學是中等職業教育的重要學科，來源于生活還將應用于生活，為生活服務。數學的特性決定了數學知識體系中蘊含著大量創業教育的元素，可以在數學教學的過程中滲透創業教育。因此，數學教育中存在著大量創業教育內容，利用數學教學開展創業教育是一種合理的選擇。

關鍵詞：職業學校；數學教學；創業教育；滲透

職校學生大多都是不能順利升入高中的學生，不具備濃厚的數學學習興趣，認為自己升學無望才進入中職學校，對前途灰心失望。幫助中職學生樹立學習數學的自信心，鼓起他們前進的風帆，利用創業教育可以激發學生的學習動力，將創業教育融入到數學教學中，創新數學教育形式，創建生動活潑的學習氣氛。創業教育能夠培養學生的創業能力、創新思維、獨立思考能力、掌握先進技術等。利用數學教學可以幫助學生做到這一點，所以，將創業教育融入到數學教學中具有非常積極的作用，促進職業生順利就業。

一、提高學生創業意識

市場發展瞬息萬變，創業人員必須要善于捕捉商業機會，需要及時發現生產經營中存在的風險，因此，在數學教學中要敢于創造性使用教材，及時引進新型教學模式，利用數學教育提高學生發現問題解決問題的能力。利用引入“提問、研究、應用”的教學模式，鼓勵學生獨立思考，發展學生的想象力，觸動學生的創業思維。如學習函數時，在過去較長時期內，大多教師會講解概念、例題，為學生安排大量的練習題，讓學生利用學習的函數知識解決問題。筆者為了激發學生的學習興趣，提高學生的創業能力，對本章學習進行了創新，首先對學生提問：在學校鼓勵大家創業的形勢下，你的創業計劃是什么？立刻引起了學生的廣泛注意，在討論進入實質階段時，自然引起數學問題的解決。筆者抓住機會，將學生思維引入本節課的學習內容當中，如還款過程中應用的等比數列，在物價變化獲得利潤時需要利用二次函數知識解決問題等。自然過渡到函數學習中，這種教學模式不但提高了學生的創業意識，而且還能調動起學生的學習積極性，發展了學生的思維能力。

二、激發學生創業積極性

充分利用本校畢業生創業成功的案例進行教學，畢業生與當前學生有著相同的經歷與學歷，易于為在校生接受，具有更高的說服力。使在校生感覺到創業并不是一件非常困難的事情，可以調動在校生的創業積極性，如在學習概率前，筆者及時引入了一個創業案例，某個畢業生由于父親癡迷于六合彩而導致家庭陷入生活困境，而他兩手空空，身無分文，他經過自己不懈地努力，自一個最初的打工者開始，認真做好生活工作中的每一件事，最后創業成功，成為當地有名的企業家。他在創業中做足了準備工作，父親為賭博付出了全部家當，但他卻能創業成功，這是什么原因？在筆者的講解中，學生們聚精會神地傾聽，故事中主人公積極向上、敢于拼搏的精神打動了所有學生，幫助學生正確理解了創業需求，發展學生的創業能力，調動起學生的學習積極性，學生在案例中還能學到他人成功的經驗與方法，提高自己解決問題的能力。

三、提高學生解決問題能力

一個成功的創業人員必須善于捕捉商業信息、具有較高的發現問題解決問題的能力，而利用數學教學就能做到這一點。數學學習要求學生開動腦筋、深入思考，有效發展學生的思維能力，感受創業成功的樂趣。所以在數學教學中，教師要鼓勵學生主動發現學習中存在的問題，支持學生敢于想象，利用掌握的數學知識解決實際生活中的問題。“教無定法，貴在得法”，指導學生掌握正確的學習方法同時結合學習內容，鼓勵學生主動提出問題，并積極投入到探索與研究當中。如應用題大多與生活問題有關，教師要及時引導學生發現問題、提出問題，利用學生間的相互交流解決問題。

四、提高學生的合作能力

隨著時代的快速發展，全球經濟一體化已成定局，我國當前已經進入信息化社會，學生在創業中相互支持、相互幫助，才能實現合作共贏，得到更快的發展。培養學生的合作能力需要合理的教學方法，筆者在數學教學中引入了小組合作教學模式，鼓勵同一個小組內的學生共同研究、共同討論、分工合作。第一，組建學習小組，在面對新同學與新老師時，有的學生一時之間難以適應，有的學生學習成績不好，擔心他人嘲笑自己，在學生分組時要兼顧上述各種因素，學習小組不是一成不變的，將會隨著學生的提高實現即時調整；第二，創建輕松和諧的學習氣氛，鼓勵學生在學習中合作，幫助學生做到平等互助、相互尊重，學生在合作過程中順利解決問題，可以體會到合作成功的樂趣；第三，分配合作學習任務，及時引導與幫助學生，職業生大多認為數學學習過難，利用小組合作學習時，有的學生會感到厭煩，教師制訂合理的學習目標后，小組學生為了完成學習目標只有共同努力、解決問題、堅持不懈，才能順利實現學習目標。學生會對數學學習產生新的理解，樹立學習數學的自信心，這就是小組合作學習的效果。

總之，數學學習中存在著大量創業教育內容，教師要善于依據不同年級與不同專業的特點，在數學教學中融入創業教育思想，為學生制訂合理的學習目標，保證創業教育收到較好的效果。

參考文獻：

[1]陳志海.數學教學中滲透創業教育的探索[J].品牌（下半月）， 2011（z1）：98.

[2]莊科，王銳利.在數學教育中滲透創業教育的實踐[J].濟源職業技術學院學報，2009，8（3）：94-97.