小學數學核心素養培養研究

徐志飛

摘 要：小學是學生學習數學的啟蒙性階段，在小學階段“數”的學習中，培養小學生的數學核心素養是非常重要的。數學教師應該正確認識數學教學的目標，不斷更新觀念，應注重以問題為載體，完善教學方式方法。使小學生們通過具體知識的學習，建立數學的模型思想，基于有問題的情境，最終解決問題。本文首先介紹了小學數學核心素養的基本概況，具體通過解決問題，感受抽象，重視推理能力，培養興趣等有效途徑，來不斷培養學生的數學核心素養，使學生們形成較為豐富的活動經驗，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養途徑

小學數學傳統的教學理念已經無法適應時代發展的需要，因此小學數學的教學改革是非常必要的。隨著新課程改革的貫徹和實施，各個小學逐漸引進新型的多元化的教學方式，重視以“學生為主體，教師為主導”，重視培養學生的數學專業素養。培養小學數學核心素養符合小學數學新課改對數學教學的新要求，是通過學生們自身的實踐和認識活動，活動數學知識、數學能力等的素養。核心素養突出強調個人修養，以及創新實踐，提升學生的邏輯思維，促進個性發展，為小學生們今后的學習打好基礎。

一、小學數學核心素養的基本概況

新課程標準提出核心素養是所有小學生應該具有的素養，這不但是最關鍵的而且是最必要的，核心素養其中包括幾何直觀、符號意識、數感、應用意識、空間觀念、數據分析觀念、模型思想、運算能力、推理能力、創新意識等。不但體現了知識，還是能力、態度的綜合表現，主要是通過數學的學習，逐漸培養數學思想、掌握數學方法，最終有能力能夠解決實際的問題。核心素養貫穿整個小學階段的學習內容，反映了對小學生數學素養的基本要求，它不等同于傳統意義上的數學能力，更加具有綜合性、持久性、整體性的特點。核心素養是數學素養的標志和體現，體現課程的理念和目標，充分反映數學的本質和價值，培養小學數學核心素養真正做到既教書，又育人。

二、小學數學核心素養的培養途徑

（一）解決問題。在小學數學核心素養培養的過程中，恰當的問題情境能夠激發學生們學習數學的動力，在“數”的學習過程中貫穿著問題的解決，通過問題能夠讓學生感受學習新知識的重要意義。不僅能正確的掌握新知識，還能逐漸提高數學思維水平，形成數學技能。因此，教師應該重視學生數學的學習過程，可以從情境入手，讓學生親身經歷發現問題、梳理問題、解決問題的過程，可以先解決簡單的問題，并結論總結經驗，以便有能力解決復雜的問題。使學生們感受到數學獨特的魅力，同時也能在解決問題的過程中提高數學的交際與合作能力，教師要從小學生的身心發展特點出發，關注學生數學知識的掌握程度。

（二）感受抽象。數學是一門高度抽象的學科，對于小學階段的學生來說，學習數學是培養學生抽象能力的很好載體。因此，教師應該提高重視程度，正確認識到抽象是數學學科的核心素養。數學抽象是從研究對象中抽取出空間形式、數量關系等相關的本質屬性。教師可以在課堂教學的過程中，通過一些活動，給學生提供感受“抽象”的機會，注意引導學生經歷從具體、直觀逐步抽象出數學概念的過程。但是在這個過程，教師要注意把握好抽象的度，了解掌握孩子的年齡特點，以及接受能力，不要過于強調“抽象”這個詞，而是要通過情境讓學生親身的感受，形成抽象的初步經驗，漸漸的發展抽象能力。

（三）重視推理能力。推理演繹推理與合情推理，前者多用于數學知識的整理，后者更有助于數學發現，實踐證明推理演繹推理與合情推理是協同作用。論證推理是數學這門學科的特殊標志，要想學好數學、掌握數學、應用數學，必須學習合情推理。因此，教師應該重視平時在教學過程中對小學生們的引導，正確認識“數”的學習是發展學生推理能力的很好載體，幫助小學生們學會用數學的眼光思考問題，引導學生參與運算法則，參與建構運算規律的過程，親身體驗論證推理帶來的樂趣。

（四）培養興趣。興趣是最好的老師，在小學階段的學生年齡比較小，還沒有形成完全的認知水平和認知能力，因此，數學教師在課堂教學的過程中，要采取有效的措施，增加課堂的趣味性，盡量給學生設置具體、合理的教學情境，促進有效教學的實現。通過很多貼近學生生活實際的情景。來讓孩子親身的感受學習數學并不是枯燥乏味的，學習數學也是充滿樂趣的，而且要鼓勵小學生將所學的數學應用到實際的生活中，為學生提供更多自主實踐的機會，不但激發學生探究欲望，還能培養學生們邏輯思維的能力，激發學生的學習興趣，逐步形成良好的數學素質。

在小學數學新課改的背景下，以問題為載體，充分解放學生的思維，是培養小學生數學核心素養的主要目的。教師認知領會小學新課標的要求，根據學生的實際情況及特點，創造出適合學生參與的各種探究活動，不但培養學生們良好的數學意識，還培養學生們的創新精神。使學生發現問題、分析問題、并有效的解決問題，通過這個過程進行充分的體驗，使學生的數學應用意識、數學抽象能力、數學推理能力、數學應用能力得到增強。小學生們能夠感受到學習數學的樂趣，數學綜合素養不斷的提升。同時，不斷促進教師自身專業素質的提升，在教學實踐中不斷的創新數學教學模式，改進傳統的教學方法，活躍課堂氛圍，將數學核心素養的培養真正的融入到數學教學的各個方面。

參考文獻：

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[2]金新河.淺析小學數學核心素養的養成—以解決問題為例[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（11）.