研究小學語文古詩詞教學的現狀及應用策略

盧雪蘭

【摘 要】古詩詞教學是小學語文的重點內容之一，在分析古詩詞教學重要性的基礎上，探討目前教學中存在的問題.結合小學語文古詩詞教學特征，教師在教學過程中發揮積極引導作用，教學過程中應以朗讀為主線，以現代教育技術為手段，采用多種方法并重.積極主動調動學生的學習興趣，力爭全面提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；現狀及對策

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0257-01

一、小學語文古詩詞教學的現狀分析

1.以“應試教育”為主的教學模式。

傳統教學模式很大程度上都在推行應試教育理念，一切教學工作的成敗都以學生的成績為衡量標準，限制了學生的全面發展。當下，不少學校的語文教學仍然以傳統大綱為主，教學的重心全集中在應試層面。因此，小學語文教師在進行古詩詞教學時基本上遵循一種固有的程序，即介紹作者、詩詞大意，然后要求學生背調和默寫，卻極少涉及詩詞鑒賞的內容。

正如上文所述，新課改對小學語文教學的方式方法提出了新的要求，尤其針對古詩詞教學應著重發揮古詩詞的引導作用，應以此為窗口，吸引學生主動了解和探索中華文化。部分教師未能領會其中的重要性，不愿意或者無法立即更新l日觀念，仍然采取簡単的機械教學法，使得課堂教學缺乏生機和活力。

2.教師的專業素質與發揮。

近年來，小學語文教師越來越呈現年輕化，這一方面有利于增進師生之間的溝通，另一方面也導致了一些現象的發生，即年輕化的教師群體在古i寺詞修養方面不盡如人意。調査發現，不少教師在語文教學過程中都會重點關注現代文的教學，而對古詩詞教學往往淺嘗報止，只是機械地完成相應目標，缺乏深入挖掘和探究。因此，教師未能引導學生進行詩詞鑒賞，這既是由于教學意識上的缺位，也是教學能力上的缺位。部分教師本身的詩詞修養有限，在古詩詞教學過程中便往往浮于表面，缺乏深刻性。

二、新時期下小學語文古詩詞教學的改進對策

1.誘發興趣，感悟情感。

興趣是引導學生學習最有效的工具，對于小學生來說，一旦他們對古詩詞產生興趣，就會積極主動地參與課堂教學活動，自發去學習、鉆研，感悟古詩詞的魅力。教師在實施課堂教學的實踐過程中，要采取多元化的教學方法，不斷豐富課堂教學資源，實現課程設計與學生興趣愛好的有機融合，有效開展特色化的興趣教學，進而達到推動自主化教學發展的目的。例如，在學習唐代詩人孟浩然的作品《春曉》時，針對部分小學生喜歡朗讀，部分學生喜歡默念，部分學生喜歡邊朗讀邊默寫等特點，教師在教學時要充分考慮到這些學生的興趣愛好，把課時進行科學劃分，以滿足整體學生的興趣需要。教師可以先留出5分鐘的時間帶領學生一起對詩詞進行誦讀，然后用10分鐘的時間對《春曉》的背景進行講解，接著再預留10分鐘左右的時間指導學生書寫漢字與拼音，最后剩余的15分鐘則可以讓學生按照自己喜歡的方法自主進行劃分。如此一來，不僅可以讓學生把古詩熟背于心和準確掌握生字和拼音，同時還能夠讓學生在讀中感悟。

2.角色體驗，感受情境。

情即情景，境即境地。為了讓學生能夠融入古詩詞的情境，在教學中，教師應針對學生的個體差異性，巧妙設計教學活動，做到有的放矢。但是，由于受到小學生自身條件以及客觀環境的影響，小學生的性格、語文素質以及古詩詞學習能力等方面都存在一定的差異性，這也導致他們在進行古詩詞學習活動時適應能力不同。面對學生之間存在的差異難題，教師有責任關注每一位學生的成長，同時盡可能地創造條件讓不同層次的學生在原有的基礎上獲得最大的發展。而在此過程中，教師可以讓他們擔任與自己相符的角色，讓他們通過努力，完成自己在集體中所承擔角色的任務，從而獲得同伴和教師的認可、贊揚，并從中增強信心，萌發對古詩詞的學習興趣。從心理學上說，角色任務教學法對于那些回避型性格的學生來說，成效更為顯著。

3.寓教于樂，學有所獲。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學是保證學習熱情的基礎，小學生的學習積極性頗受情緒的影響。游戲教學作為一種人性化的教學手段，它以加強學生的素質建設為基點，以練習為內容，以游戲活動為形式，有著傳統教學手段無法比擬的作用，是發展學生非智力因素的重要渠道。在古詩詞教學活動中應用游戲，為學生創設游戲情境，不僅可以把教學內容簡單化，還可以讓學生在“玩中學，學中玩”，增強對古詩詞知識的理解。同時，還可以從根本上調動學生的參與積極性，繼而促進學生審美判斷能力和藝術創造力的提高。比如，教師可以采用“改寫兒童詩”“就詩改詩”等形式，學生在游戲參與中感悟詩詞的魅力。

總之，在新課改深入推進的大環境背景下，小學教學為了適應教育改革的發展趨勢，正在不斷地對教學模式進行革新。相關教育人員必須要更新自身知識，加大對古詩詞知識點教學的重視力度，向學生傳授詩歌的文化與精華，讓語文課堂精彩起來，使學生熱愛學習中華古典文化。