小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

賈蕊

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的動力，是入門的向?qū)В瑢W(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能化被動為主動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮出主觀能動性，這樣才能積極的學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較的抽象，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，要營造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，創(chuàng)設(shè)操作情境，注重讓學(xué)生獲取成功喜悅，這都可以使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0253-01

引言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是興趣，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。”依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上促進教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識雖然看似比較的抽象，但實際上很多都是來源于日常生活中的，如果能夠把生活中的數(shù)學(xué)元素引入到教學(xué)中，將知識還原于生活，這樣就能拉近知識與學(xué)生實際生活之間的距離，進而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，達(dá)到化抽象為直觀形象的目的，這樣學(xué)生會對知識產(chǎn)生親切感，在學(xué)習(xí)時也會感到興趣十足[1]。生活中的數(shù)學(xué)元素有很多，比如在學(xué)習(xí)“基數(shù)和序數(shù)”知識時，可以創(chuàng)設(shè)小朋友排隊的情境，在學(xué)習(xí)“加減法運算”時，可以創(chuàng)設(shè)公共汽車在各個站點上車和下車的人數(shù)這樣的情境，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”時，可以創(chuàng)設(shè)運動會跳高成績的情境……類似這樣的情境還有很多，可以說生活中處處有數(shù)學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時有價值的，對自己的實際生活是有幫助的，這樣他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，積極的在數(shù)學(xué)中研究生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、營造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要做到和藹可親，注重拉近與學(xué)生之間的心靈距離，對學(xué)生做好思想引導(dǎo)工作，讓他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，要爭當(dāng)學(xué)習(xí)上的主人。教師還應(yīng)該組織開展豐富的競賽活動或者課外活動，拓展學(xué)習(xí)空間，從而營造一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才會有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)[2]。例如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”知識時，就可以組織學(xué)生去超市去調(diào)查各種物品的零售價格，比如薯片2.90元，鉛筆0.80元，書包48.80元等等，這樣的教學(xué)活動會使學(xué)生表現(xiàn)的非常積極。再比如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生在課外搜集一些廢棄的牙膏盒、飲料盒，還有拿來魔方、積木等物品，將這些作為學(xué)具，讓學(xué)生進行觀察，同樣也會有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這些活動中，學(xué)生們積極參與其中，在活動中獲得了樂趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過程中，只有學(xué)生自己親自動手做一做，才會知道得更多，知識掌握得更牢[3]。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗參與之樂，成功之愉。同時在教學(xué)中我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解。例如在教學(xué)“長方體”相關(guān)知識時，就可以將其變成一個手工制作課，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備大小不一的長方形紙板和膠水、剪刀等用具，課堂上要求他們?nèi)邮种谱饕粋€長方體的紙盒。學(xué)生在制作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，由于紙板的大小不一，所以就很難制作成為一個紙盒，他們就開始探索其中的原因，教師可以適時地啟發(fā)指引，滲透講解相關(guān)知識，這樣學(xué)生就會對長方體的特征有個深刻的認(rèn)識，只有對面相等才能組成立體圖形，學(xué)生們又通過剪刀的裁剪，最終獲得了成功。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生充滿興趣的參與手工制作，在實踐中學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)了他們的動手能力和科學(xué)探索精神。

四、獲取成功喜悅，激活學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功，成功會給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時心理求知的動力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白，只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時，也會加倍努力，直到成功為止。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時，要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，把握好提問的難度，要使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗。一次或多次的成功，會成為學(xué)習(xí)動機和激發(fā)興趣的“激活劑”，成功的喜悅體驗會使學(xué)生興趣十足，鼓勵和贊美會讓他們在學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)充滿信心[4]。

結(jié)語

總之，教無定法，貴在得法。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，只要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中始終做到堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性、豐富性，就一定能夠讓學(xué)生做到積極主動的學(xué)習(xí)，并且為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]郭朝峰.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教學(xué)交流。2016（06）：25-26.

[2]余瓊麗.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].理論教育研究，2016（04）：61.

[3]屈興儀.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2017（04）：83-84.

[4]孫青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016（07）：186.