農村初中物理實驗教學探索

曹記文

【摘 要】隨著實施素質教育，很大程度上調整了物理課程的內容。特別是新教材是在新課標指導下，實驗數量大大增加了，也大大提高了對實驗能力的要求。但仍很陳舊的教師教學意識和學生的學習意識，受傳統教學思想的束縛，有效實施素質教育在很大程度上受到制約，提高物理教學質量也受到制約。學生實驗技能和良好的實驗素養的培養主要手段是通過物理實驗來實現的。有其自身特點的物理實驗的教學，與直觀的理論教學是有區別的，又必須以理論教學為指導。直接影響著教學效果優劣的是成功與否的課堂實驗教學，因此在物理教學中起著至關重要作用的是物理實驗。

【關鍵詞】農村初中；物理教學；物理實驗

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0245-01

物理教學獨特的教學方式是由物理學的自身特點決定的，物理學是一門基礎科學，它邏輯體系是很嚴格的，集抽象性、實用性、趣味性為一體，如果離開了實驗進行物理教學，那就像是無源之水，使物理課堂教學過程顯得枯燥和乏味，特別嚴重的是會失去物理課堂教學的意義，我在農村多年擔任初中物理教學工作，近年來由于進一步深入素質教育，進一步更新教師的教學觀念，進一步優化教學的手段，尤其是進一步推廣在物理教學中運用多媒體信息技術，顯著提高了農村初中物理課堂的教學效率和質量，但初中物理課堂教學的不足也從另一個側面反應出來，特別存在問題更多的是農村初中物理實驗教學。由于農村初中的各種原因，物理實驗教學大多還在傳統的教學方法上停留。陳舊的實驗教學方法，較差的教學效果，提高物理教學質量受到嚴重制約。我作為一名長期擔任農村初中教學物理學科的教師，結合自己的實際教學，就物理實驗教學在農村初中存在的問題做一些淺談。

一、意識淡薄的物理實驗教學

1.有待提高教師的實驗意識和實驗技能。

受應試教育對物理教學的影響，許多農村物理教師認為做物理實驗是浪費時間，教學進度受影響，實驗教學因而淡化了，在一些教師心里，做不做實驗是一樣的效果，甚至避免在教學中做實驗。長此以往，教師低下的物理實驗技能，學生動手操作能力和思維能力發展不正常，由于一些教師對教材不深入研究，弄不清教材為什么要收錄那么多的實驗，認為有些實驗根本沒必要去做。因此，教師長期不做物理實驗的習慣就這樣養成了。一些農村教師認為做實驗是把教學物理理論知識的時間浪費了，在黑板上用粉筆做實驗，做實驗用講解實驗代替，讓學生聽一聽老師口述實驗。把學生分組進行的實驗變成了老師做的演示實驗。此等現象都是具體反映實驗教學在教師心里意識很淡薄。

2.有待提高學生參與實驗的意識和動手操作實驗的能力。

目前初中升入高中統一考試中，都是考查指定的實驗探究內容和實驗方法，生實驗能力的高低無法真實地反映，這樣不利于培養學生動手操作能力和科學精神，不利于提高學生實驗素質。在學生學習物理過程中，經常處在應付道德被動狀態，獨立學習的習慣和精神缺乏，缺乏學好物理的信心和勇氣，學生對實驗教學要積極參與而作為教師需要加強引導，學生身邊的物品要充分利用，把學生身邊生活中所產生的物理現象引進課堂教學，實驗教學要切實加強，學生通過自己動手，把某些物理規律、物理現象，在教師的引導下自己總結出來。學生不僅對所學的物理知識理解和掌握，又能使學生的動手能力得到鍛煉，學生的物理實驗技能極大地提高，學生學習物理的興趣被激發，使學生對獲得知識產生成就感，對學習物理的親切感增強，學生的求知欲被激發起來。

二、農村初中物理的實驗教學設施陳舊

辦學條件在農村初中一般都比較差，短缺實驗室，專業的實驗員也沒有，實驗員的職責變成了打掃衛生、“管管鑰匙”，有些學校配有實驗員，有的學校有兼職實驗員，有的學校直接沒有實驗員，同時實驗設施、實驗器材短缺，沒有更新，因器材缺乏和不足導致物理實驗教學不能正常進行。

1.實驗室短缺。

一些任課教師因為短缺實驗室而放棄設計實驗教學，只能把“做實驗”用“講實驗”來替代，或者真實實驗用多媒體虛擬實驗來替代，正常開展的實驗教學受到嚴重制約。

2.短缺器材更新不及時。

在長期的實驗教學因器材在使用過程中損壞的也較多，導致無法開展或很少開展實驗，教師不做實驗的習慣自然就養成了。

三、實驗教學亟待加強

物理實驗教學根據在農村初中的現狀，為了素質教育的要求能更好地適應，學生物理實驗技能和良好的物理實驗素養得到培養，學生的實驗分析能力、動手操作能力得到培養，同時以培養學生的創新精神為目的，還有很多工作需要做，從以下幾個方面進行思考。

1.學校領導的思想認識還需要不斷提高，實驗教學的正常開展要切實保障，實驗員教師需要專職足額配備，尤其實驗教學的投入經費要保障。要將管理實驗教學列入教學正常管理之中。

2.任課教師的物理實驗技能和物理實驗意識需要不斷增強，學校要組織教師走出去進行交流學習，鼓勵教師充分利用網絡進行學習使實驗專業教學知識不斷提高，在校內組織定期的實驗教學示范課、觀摩課，互相學習，取長補短，提高物理實驗技能。

3.要充分發揮學生課外探究實驗的作用，教師要引導學生積極參與課外實驗探究學習，在探究學習中領悟生活，感受神奇的大自然，培養學生動腦動手的能力、分析問題和解決問題的能力，有助于提高學生學習能力和實驗技能。在日常生活中，普遍存在著物理現象，沒有危險的課外小實驗一定要鼓勵學生去課外多操作，來補齊不足的課堂實驗。學生在此過程中，對物理原理的認識不斷加深，學生自己的實踐能力得到鍛煉。當然，，隨著穩歩推進的新課改和國家教育實施均衡發展戰略，農村初中在逐年完善基礎設施，教師已經在轉變教育觀念，教學方式、進行理念也在不斷更新，不斷提高教育教學質量。物理教師也深刻體會到了物理實驗教學不斷加強，是物理教學質量提高的有效途徑。

總之，物理實驗教學在農村初中還存在不少問題，矛盾還是十分突出的，學生的全面發展以及提高物理教學的質量受到嚴重的制約，這就要求物理教師要轉變教育觀念和教學理念，自己的實驗技能和教學素質要努力提高，要想培養高素質的學生就需要高素質的教師才能實現，也才能有效地做好實驗教學，更好的引導學生課外物理實驗活動，有效地提高物理實驗教學質量。

參考文獻

[1]莊友情.關于農村初中物理實驗教學的現狀分析及思考[J].新課程：中，2015（10）.