初中語文作文教學方法初探

肖平

【摘 要】寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；閱讀

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0236-01

初中語文的具體課程主要是由基礎知識和作文寫作兩大部分組成。不管是在考試成績還是學生綜合素質培養上，作文寫作都有著非常重要的影響力。目前，針對初中作文教學中還存在很大的困難度，同時也缺少針對性且行之有效的教學模式，這就造成了教師的教學水平得不到提高，學生的創作能力也得不到有效提升。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。我認為我們應做到以下幾點：

一、培養興趣，愛上寫作文

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的一個內在動力，只有學生對作文寫作產生濃厚的興趣，那么才能去愿意寫作。因此，在初中作文教學中，教師要加強對學生寫作興趣的培養，從而讓學生愿意去寫作。在教學中，教師可以把一些名作家的寫作趣事以故事的形式講給學生們聽，從而在思想上引起學生們的興趣。其次，游戲對學生有著很強的吸引力，教師在教學過程中，可以把學生的這一特點與作文教學結合起來，在教學中把一些學生喜歡的小游戲帶到課堂教學中來，從而在玩的過程中加強對學生觀察能力、說話、思維表達能力的激發。

二、加大閱讀量，鍛煉寫作能力

平時教學中有意識的在教學中讓學生多積累語言，好詞好句好段要會背；利用晨讀或午間在黑板上抄上一兩條名人名言或古詩詞讓學生背誦；讓學生自己制作剪貼本，看到報紙雜志上有好的文章，剪貼下來，以備查閱……通過這些方法的運用使學生的作文語言在慢慢進步，變得生動起來。讀書可以增長知識，開闊視野，還可以積累作文素材?？墒沁M入初中之后，隨著作業量的增加，很多學生都沒有時間也沒有精力去讀課外書了，怎樣才能重新提起孩子們的閱讀興趣呢？如在七年級時，在兩周之內讓學生閱讀一本名著，并讓學生寫出讀后感。組織學生在班級內分組交流，根據所閱讀的文章提出自己的看法，鍛煉學生組織語言的能力，再讓學生寫一篇讀后感；然后在組內進行交流，找出本組寫的最好的讀后感，全組共同修改后再到班級里交流。這樣既讓學生讀了書，又鍛煉了學生的寫作能力，一舉多得。

三、感悟生活，獲取素材

就目前來看，學生的作文水平如何提高？如何改變這種現象呢？葉圣陶說過：“寫作的根源是發表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發表，從打算發表而研求技術，都不妨待學生自己去理會好了。”怎樣才能發表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產生這事情？這事情能表現人物什么思想感情？這事情的性質是什么？這事情將有什么樣的結果？……還要注意把握事物的象征意義。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

四、注重方法的指導，培養學生寫作能力

在作文指導上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來講什么選材要新穎，主題要鮮明，結構要嚴謹，事例要典型等等，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，因而指導的力度有限。寫作教學指導包括寫前、寫中和寫后指導。寫前指導主要包括通過各種方式來幫助學生準備寫作材料和培養學生的構思能力。如組織學生分組討論將要寫的作文的題目或題材，討論的開展要根據老師或教材具體問題進行，以激發學生思維，做到人人胸中有數；寫中指導主要指教師在學生寫作過程中指導學生自己修改以及相互修改作文。這一點是過去作文指導常常被忽視的環節，而這一環卻是培養學生寫作能力一個非常重要的方面。寫后指導，主要是教師對學生作文的批改和講評。只有在學生寫成的作文里，教師才能夠發現學生作文上有哪些地方不足，學生通過討論、教師指導、自己修改、教師講評才能夠親自體會文章應該怎樣寫。

五、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫

在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求--規范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體條件，更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優美有文采的優秀作文，或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫。或者仿結構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

總之，寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]方煥.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中華少年，2012（34）.

[2]張紅.初中語文作文教學中積累寫作素材的策略探析[J].作文成功之路，2011（11）.