小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育思考

邊巴吉巴

【摘 要】小學數學教學中如何培養學生的學習習慣和養成教育呢？下面談談筆者的幾點膚淺體會與同行共同探討：一、深刻領會小學數學課程標準，增強德育滲透意識；二、認真鉆研教材，全面地進行養成教育；三、堅持原則，力求在數學教學中養成教育得法。

【關鍵詞】小學低年級；數學課堂；習慣培養；養成教育

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0186-02

小學低年級是學生培養學習習慣和養成教育的最佳時期。數學教學過程中應重視培養學生具有獨立獲取各種知識的能力，使他們獲得終身學習的本領。那么小學數學教學中如何培養學生的學習習慣和養成教育呢？下面談談筆者的幾點膚淺體會與同行共同探討。

一、深刻領會小學數學課程標準，增強德育滲透意識

小學數學課程標準是國家教育部頒發小學數學教學的重要文件，它具有十分重要的地位和作用。教師必須認真學習，深刻體會，做到以下兩點。

1.增強德育滲透意識。

小學數學課程標準指出：“對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。”論述了增強教師對德育的滲透的責任感和使命感，增強了為孩子們的健康成長打下堅實思想基礎的意識。

2.作為小學數學教師要不斷提高學生數學綜合素養，對德育滲透內容做到心中有數。

要能根據數學學科特點，對學生進行學習目的的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。小學數學教學中的德育教育主要可分為三個方面：愛國主義教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育；良好習慣的培養。

二、認真鉆研教材，全面地進行養成教育

要全面地進行養成教育，教師必須認真鉆研教材，充分挖掘和利用各年級教材中與知識、技能有機聯系的養成因素，找準知識教學和德育滲透的結合點。

在愛國主義教育方面。例如：通過介紹我國數學家祖沖之的圓周率所獲得的計算成果要比歐洲數學家獲得同樣的結果早1000年的史實，使學生的民族自豪感油然而生；利用入選的社會主義物質文明和精神文明建設中生動而富有教育意義的數據統計資料，讓學生認識改革開放后祖國所取得的偉大成就。

在辯證唯物主義思想啟蒙教育方面。例如：在數學應用題的已知與未知中、比較多少等教學中滲透“對立統一”的觀點：在長方形與正方形特點的教學中滲透“一般中有特殊”的觀點；在加減法混合運算的教學中滲透“具體問題具體分析”的觀點；在問題解答的教學中滲透“抓主要矛盾”的觀點。

在良好習慣的培養方面。例如：第一冊教材引導學生理解新學年校園生活圖和認識1-10各數的主題圖圖意，可以增強學習目的的教育；在二年級上冊數學中第八章數學廣角中搭配，“用1、2和3組成不同的兩位數有幾種”時，有的學生直接在題上寫出答案3個4個，而不在本子上自己去寫一遍，我要求學生在本子上全部寫出來可以組成哪些兩位數，學生在寫的過程中其實就在思考動腦筋。在平時做作業時候我要求學生書寫工整、具體、完整。特別在解決問題中，有的學生只寫算式，不寫答語。有的要自己提出數學問題并解答時，有的學生只提問題不解答，有的學生提數學問題又寫不完整，還有的列豎式計算總有學生計算完忘了在等號后面寫上結果。俗話說，細節決定成敗。這些都需要在平時教學中應該嚴格要求學生的地方，從小養成書寫的好習慣：即培養學生認真做練習、細心檢查、書寫整潔等的良好習慣。

三、堅持原則，力求在數學教學中養成教育得法

所謂“得法”，就是要做到結合實際，自然得體，力求在數學教學中做到養成教育達“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，要做到這樣，必須堅持以下原則。

1.堅持循序漸進和可接受性原則。

新課程標準指出養成教育要從一年級抓起貫穿于各年級的教學中。小學生年齡小、好奇、愛動，思維處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段。他們的認識活動，在很大程度上依賴于具體、直觀。所以養成教育要符合學生的年齡特征和接受能力，注意循序漸進和可接受性原則。

2.堅持滲透性原則。

小學數學的養成教育，一定要注意與知識、技能的教學有機結合，把數學知識的掌握與相應的德育教育有意識恰當的聯系起來。將有意識的教育于無意識教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量的滲透。例如，教學“十幾減9退位減”的內容時，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗，加強對“十幾減九”退位減的理解；然后請學生針對情境互相編題，學生通過參與實踐式數學情境，增強了對數學的親切感，培養了學生對應用數學的意識；最后讓學生在讀教材時思考如下問題：（1）例題講了什么？主要說明了什么問題？（2）通常用的減法有哪些情況？（3）根據問題、閱讀教材，并把書上重點地方畫出來。這樣，真正的把問題的情境給了學生，讓學生在這具體的情境中實施操作，讓學生在不斷的探究中完善的。真正的把數學和我們的生活緊密的聯系起來，而且學生在學習過程中真正能體會到學習數學的價值，而教師及時點撥，啟發誘導，既培養了學生閱讀數學課文的習慣，又教給了學生歸納總結的方法。

3.堅持身教原則。

言傳身教是每個教師都必須必備的師德，育人作用不僅體現在結合有關數學內容進行養成教育上，而且還應體現在教師為人師表的“師德修養”上。作為數學教師要通過自己對教學工作的刻苦鉆研，高度地負責精神，對學生真誠的愛并循循善誘的教導來感染學生，以自身嚴謹的科學作風，一絲不茍的工作態度來影響學生，處處以身作則，使學生耳濡目染，潛移默化。

綜上所述，小學正是良好學習習慣養成的重要時期，教師在教育教學過程中，應該著重規范學生的學習習慣，讓學生在學習過程中積極思考，拓展思路，復習學到的知識，提高學習成績[1]。因此小學低年級數學教學中培養學生的學習習慣和養成教育對于學生數學素質的提高是刻不容緩的。數學教師要給予足夠的重視，積極引導學生對養成教育的重視及對自己學習的益處，為學生今后的學習和生活打好基礎，促使學生的數學素質形成和可持續發展。

參考文獻

[1]熊妍茜，張輝蓉.數學與藝術融合在小學數學教育中的途徑探析——基于《藝術與數學》的研究[J].數學教育學報，2015，24（04）：88-91.