高中物理學科中提升學生核心素養的教學策略探析

洪偉

【摘 要】在新課程改革背景下，學生學科核心素養的培養受到廣泛關注，成為一線教育工作者重點研究的問題。在對高中階段物理學科教學活動進行改革創新的過程中，也要認識到培養學生核心素養的重要性，并基于培養學生核心素養的現實需求對教學活動進行調整和創新，切實增強教學組織活動的科學性和有效性。本文從高中階段的物理學科教學入手，對培養學生核心素養的措施進行了適當的研究，希望可以為學生核心素養的培養創造良好的教育條件。

【關鍵詞】高中教育；物理學科；教學改革；核心素養

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0147-02

在全面推進素質教育的背景下，教師在教學活動中不僅要關注學生對物理學科理論知識和技能的掌握情況，還要從促進學生全面發展的現實需求入手進行教學改革，正確認識培養學生學科核心素養的重要性，并基于學生物理學科素養的培養進行系統的探究，為教學改革活動的深入開展提出合理化建議。唯有如此，才能科學指導高中階段的物理學科教學改革，在深入推進教育改革的情況下，學生的綜合學習能力也能得到適當的強化，有利于學生未來針對物理知識體系進行更為深入系統的探究。

一、高中物理學科核心素養的內容和重要性

對物理學科教學組織活動進行分析，發現物理學科核心素養主要體現在物理思維方式方面，即教師要結合物理學習的需求對學生的物理思維方式加以培養，確保在對學生思維能力加以強化的基礎上，學生的理解能力、辨識能力、分析能力和邏輯思維能力也能得到適當的培養，學生的科學品質和嚴謹的探究精神也會得到有效的強化，可以實現對學生深入學習物理知識動力的激發。在高中階段的物理教學組織活動中，全面強化對學生物理核心素養的培養，可以讓學生在熟練掌握相關物理知識的基礎上，按照特定的物理思維框架對生活中的問題進行分析，并提高學生在應用物理知識方面的延伸性，確保學生可以將物理知識應用到解決實際問題方面，提高學生的綜合能力[1]。此外，在高中物理教學中，有目的的培養學生的物理學科核心素養，還能促進學生理解能力的增強，讓學生對所學零散知識點進行整合分析，在頭腦中逐步完成對知識體系的構建，切實增強學生物理學習的科學性和有效性。

二、在高中階段的物理教學中培養學生核心素養的措施

在高中物理教學實踐中，為了對學生的物理核心素養進行強化，教師在全面分析教學內容的基礎上，可以從以下方面入手探索教學改革措施，切實增強教學科學性和有效性。

1.引導學生掌握科學的物理學習方法。

學生在針對物理知識進行科學探究的過程中，教師通過有效的教學指導讓學生掌握科學的方法，能夠促進學生綜合學習能力的增強，對學生物理學科核心素養的培養起到相應的促進作用。因此在教學組織活動中，教師結合學生物理學習的基本情況，應該對抽象的物理知識進行系統的分析，并結合學生的需求向學生傳授相應的學習方法，指導學生對物理知識進行動態化的探究，確保學生的物理核心素養可以得到積極有效的培養。

例如在針對“摩擦力”方面知識內容進行講解的過程中，為了讓學生對這部分內容形成深刻的認識，并且將這部分物理知識作為基礎對其他相關物理知識進行深入的探究，就可以引導學生在學習過程中以數形結合的方式對物理知識進行轉化，將力的相互作用以圖形的方式充分的表現出來，在此基礎上進行分析[2]。如此學生不僅可以對摩擦力方面的物理知識進行學習，并解決相關的物理問題，還能對多種力的相互作用加以處理，學生的物理思維方式和發散思維能力會得到適當的培養，對學生物理學科核心素養的培養起到相應的促進作用。

2.在互動教學中強化學生的思維能力。

在物理教學中，對學生核心素養的培養可以通過有效的互動完成，教師結合教學內容促進師生互動和生生互動，在互動交流中使學生接觸更多的學習思想和解決問題方法，學生的思維能力會進一步增強，可以逐漸養成從多角度分析問題和處理問題的習慣，學生的綜合學習成效也會得到有效的培養。

例如在針對“重力勢能”方面知識進行教學的過程中，教師就可以向學生展示過山車的動態視頻，讓學生以小組為單位討論分析其中涉及到的物理現象，并且將其中涉及到的物理現象和原理羅列出來，在此基礎上，指導學生分析“無動力的過山車為什么速度會越來越快？”學生結合所學知識以小組為單位進行討論和交流，能夠形成小組成員思維的互補，從多角度考慮問題和分析問題，課堂教學更加開放，學生的思維能力也會得到適當的培養，能夠促進學生核心素養的形成[3]。

3.在豐富活動中強化學生意志品質。

學生意志品質的強化以及正確學習態度的形成也是核心素養的一部分，所以在培養學生物理學科核心素養的過程中，還應該針對學生意志品質的培養進行適當的探究。在高中階段的物理教學活動中，教師要有目的的在豐富的課堂教學活動中開發學生的潛能，培養學生養成認真探索、勇于質疑、嚴謹分析的良好習慣，實事求是的對物理知識進行學習和驗證[4]。在具體教學實踐中，教師可以在物理實驗教學中對學生的意志品質加以培養，從實驗素材的準備、實驗過程的操作以及實驗結果的分析等不同環節有目的的對學生實施思想引導，確保學生能端正學習心態，客觀看待自身學習情況，促進學生良好意志品質的形成，有效助推學生核心素養的培養取得更好的效果。

結語

綜上所述，在全面推進新時期物理教學改革的過程中，教師加強對培養學生物理學科核心素養的重視，并在全面把握學生成長需求和物理學科教學特點的基礎上，積極探索培養學生核心素養的措施，促進學生物理思維意識的形成和創新意識、創造能力的培養，為學生物理綜合能力的培養創造了良好的條件。因此在當前教育背景下，還需要結合學生核心素養的培養對教學改革活動進行更為系統的探究，基于教學改革需求提出合理化建議，為高中物理教學改革提供有效的引導。

參考文獻

[1]朱忠海.高中物理學科核心素養在教學中的體現[J].文理導航，2017（29）：33-33.

[2]余華云.基于核心素養的高中物理教學探析[J].中學物理教學參考，2016（19）：2-5.

[3]李富忠.高中物理課程教學中核心素養教學策略探究[J].考試周刊，2018（14）：167-167.

[4]貝婧一.立足核心素養 優化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（5）：59-60.