“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用分析

郭潤東

【摘 要】新課改背景下，初中數學教師需突破傳統的教學模式，采取科學有效的方法開展數學活動。在實際教學中，教師可以應用“導學互動”的教學模式，讓學生積極主動的參與到數學教學中，以顯著提升學生的數學綜合素養，保證數學教學效率。文章先簡要分析了“導學互動”模式的基本內涵，然后探討了導學互動模式在初中數學中的作用。

【關鍵詞】導學互動；初中數學；作用

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0129-02

引言

“導學互動”教學模式是一種新型教學模式，該教學模式可深刻教學內容改革與發展。在實際教學中，教師將該教學模式應用到實際教學中，可以充分調動學生數學學習能力、咯及思維能力與創新能力，進而推進數學教學質量的提高及學生數學綜合素養的提升。

一、“導學互動”概述

“導學互動”包括了導學與互動兩部分，重點是讓課程教學做到導學結合及互動探究，兩者相呼應及促進[1]。導學結合強調教師的引導同學生的學習進行緊密結合；互動探究則強調教師與學生間的合作及探究。

“導學互動”模式在具體教學中的應用，主要包含四個部分的內容：第一步在于引入自學導綱，要求教師依據教學綱要引入課前設計的課堂問題，促使學生可在問題引領下學習；第二步主要進行合作互動，指導教師借助組織學習進行問題互動探究；第三步是進行導學歸納，讓教師在課堂結束后，采取提示及點撥方式讓學生歸納總結相關知識點；第四步在于進行反饋訓練，要求教師在課堂最后階段，利用習題進行知識內容的鞏固，并及時反饋教學情況。

二、“導學互動”在初中數學教學中的作用

1.創新數學課堂的導入形式。

以往初中數學教學中，課堂導入的方法往往比較單一，很多的教師在采用前提內容形式做課堂導入，這樣的導入方式常常不能引起學生注意，這對數學課堂教學質量的提升不利[2]。為了提高數學課堂教學質量，教師在課堂導入的時候就可以應用“導學互動”的教學模式，精心設計問題進行導入教學，激發學生知識學習興趣，以順利引入新知識及形成良好互動的局面，讓學生可積極投入學習中，促使學生在問題情境中觀察、分析且解決問題。

如教學初中數學《二次函數》這一內容時，課堂導入的時候，教師在概念教學的時候，可圍繞概念產生背景創設相關問題情境。如在課堂教學中，教師利用奧運會做背景，常=創編貼合實際的函數題，精心設計一系列問題。在設計問題的時候，教師需做大量的調查，針對所收集的數據做一系列分析及研究，之后借助相關知識得出函數關系式。在提出問題后，教師可讓學生觀察、分析及解決問題，以調動學生學習積極性及主動性，繼而為之后的數學新知識教學奠定良好基礎。

2.提高教師的教學能力。

“導學互動”是新型的教學模式，借助這一模式可以顯著提高學生自身教學能力。同傳統的教學模式相比較，導學互動對教師專業素養、教學理念及教學水平有更高要求，這促使教師可鞭策自己不斷加強自己知識學習及提升業務技能[3]。在導學互動上，該教學模式還尊重學生在課堂中的主體地位，不斷更新自己的教育理念，在教學中教師以教學實際情況及學生的實際需求作為出發點，不斷提高自身教學能力。

比如教學初中數學《概率》的知識點時，教師就可運用“導學互動”的教學模式來推動學生對概率相關知識進行深入的分析與探究。如教師在教學開始，可通過如下問題引導學生探究：小明家每次吃完飯后都面臨一個問題，就是討論誰刷碗，那么到底誰去呢？在實際教學中教師就提出這樣一個建議：用拋硬幣的方式來決定，主要同時拋兩個硬幣，若正面都朝上是讓爸爸去；若反面都朝上則讓媽媽去；若一正一反讓小明去。在教師提問及學生回答后，教師結合具體情況讓學生解決問題，可有效培養學生解決概率問題的能力。

3.培養學生自學能力。

傳統數學教學中，教師作為課堂教學主體，常不能發揮學生的課堂主體作用，這樣不能提高學生課堂教學參與性。而若將“導學互動”應用到數學教學中，則可以有效培養學生自學能力。

比如教學初中數學《全等三角形》這一知識內容時，教師可采取抽選的方式，對學生進行相關知識內容的預習和相關講述，這樣可充分發揮學生主動性及課堂參與性，讓學生可進一步感受自身在課堂中的主體體位，提高學生的自學能力，進而提升初中數學課堂教學質量，有助于更好的實現課堂目標。

三、結語

在初中數學教學中，“導學互動”教學模式的應用，對于提升數學教學質量有重要作用。導學互動可轉變教師與學生在課堂中的主體地位，促進師生間良好的互動，促使學生在數學能力上得到進一步的提升。且該教學模式也可更好的完成教學目標，提高初中數學教學效率，繼而為學生今后的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015，6（13）：119-120.

[2]王建國.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].天津市教科院學報，2013，23（s2）：34-35.

[3]陳穎.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].新課程（中學），2016，15（3）.