探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑

李迎利

【摘 要】近些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)于人才要求的不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)逐漸從以往的單純知識(shí)教學(xué)上升至知識(shí)與口語(yǔ)教學(xué)相并重的全新局面，因而這就要求廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在順應(yīng)社會(huì)要求的情況下加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。然而受到諸多因素影響，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)效果不理想的情況，這便導(dǎo)致了目前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏低的現(xiàn)象。對(duì)此，本文將基于筆者多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述，并據(jù)此探究出一些優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑，從而為有效推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0108-01

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍。

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍是處于漢語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。加上受到升學(xué)壓力以及應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生往往會(huì)側(cè)重于“紙上英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，為了獲得考試高分，這往往會(huì)走入一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)優(yōu)秀而英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.學(xué)生存在著害怕說(shuō)英語(yǔ)的局面。

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力離不開(kāi)大膽的開(kāi)口練習(xí)，然而受到某些因素的影響，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生普遍較為靦腆、羞怯。如此一來(lái)，不但會(huì)使得他們羞于在公眾場(chǎng)合開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)部分學(xué)生即便在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是也會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不流暢、不銜接等局面。如果教師不及時(shí)采取有效的措施解決這一問(wèn)題，那么長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下。

3.部分小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

受到應(yīng)試教育以及部分家長(zhǎng)重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的影響，當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師存在著只注重知識(shí)理論的教學(xué)，而對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有認(rèn)真的落實(shí)。如此一來(lái)必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑探究

1.構(gòu)建出良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。

鑒于當(dāng)前缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍所造成的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的問(wèn)題，構(gòu)建出良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境至關(guān)重要。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：首先，教師應(yīng)逐步在課堂教學(xué)中提高使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例，開(kāi)始時(shí)在課文閱讀和提問(wèn)問(wèn)題時(shí)使用英語(yǔ)，隨后逐步擴(kuò)大并最終實(shí)現(xiàn)全程英語(yǔ)教學(xué)，如此一來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要特別注意的是，在此環(huán)節(jié)中教師應(yīng)使用較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)并控制好語(yǔ)速，從而使得學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清楚。其次，主動(dòng)構(gòu)建出愉悅生動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍，例如在打電話(huà)一文教學(xué)中，教師在基礎(chǔ)知識(shí)教授完畢后，可以安排學(xué)生進(jìn)行一次短時(shí)間的口語(yǔ)練習(xí)，讓兩名學(xué)生分別扮演不同等角色進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話(huà)，“Hello！Is that LiMing？Yes.This is WeiMing speaking.How are you？Fine，thank you.And you？I'm fine，too...”。通過(guò)這樣的方式不但有助于學(xué)生深入理解本文的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更能夠構(gòu)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，使得學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而為他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.克服學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。

針對(duì)學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)的局面，筆者認(rèn)為造成這一局面的原因主要是由于學(xué)生心理有障礙，這導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不敢開(kāi)口，怕出丑。對(duì)此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)中必須采取有效措施克服學(xué)生的這一心理障礙。首先，加強(qiáng)心理的引導(dǎo)。許多小學(xué)生在首次開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都存在著例如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表述不準(zhǔn)確等問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)在注意觀察學(xué)生的心理變化的情況下，先給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，隨后指出學(xué)生口語(yǔ)中不正確的地方，并讓他們?cè)僬_地說(shuō)一次。其次，適當(dāng)開(kāi)展有獎(jiǎng)英語(yǔ)演講比賽。小學(xué)生由于年齡特性的影響，競(jìng)賽活動(dòng)以及獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有巨大的吸引力，因此廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展有獎(jiǎng)英語(yǔ)演講比賽。通過(guò)這樣的方式不但有效地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)獎(jiǎng)品的激勵(lì)能夠促使更多的學(xué)生努力提升自己的能力，從而使得班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。

3.廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在積極轉(zhuǎn)變觀念的前提下提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

小學(xué)英語(yǔ)教師是實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)的主體，他們對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的重視程度以及自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高度將很大程度決定著小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在積極轉(zhuǎn)變不重視口語(yǔ)教學(xué)觀念的前提下提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以此為良好的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)不但是新時(shí)期下社會(huì)的要求，同時(shí)更要意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面能力所具有的重要作用，從而能夠積極轉(zhuǎn)變以往不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的觀念。其次，教師應(yīng)通過(guò)多種渠道努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，例如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)知識(shí)以及接觸一些純正的英語(yǔ)電影與教輔材料等方式，從而能夠以更為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)實(shí)施教學(xué)，以此為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)效果不理想的情況，這便導(dǎo)致了目前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏低的現(xiàn)象。對(duì)此，本文將基于筆者多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)了論述，并據(jù)此探究出一些優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑，從而為有效推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。