初中音樂教學中培養學生審美能力的對策探究

冉靜

【摘 要】在初中音樂教學中培養學生的審美能力，需要教師為之付出更多努力，學生為之投入更多時間。初中生對于新鮮的、有趣的事物總是充滿好奇心，教師可以利用學生的這一特點，引導和鼓勵他們主動投身于音樂世界，在品鑒音樂的同時樹立高尚的審美觀，最大限度發揮自身的主體優勢，走上一條全面發展的創新之路。學生審美水平越高，教師各項人才培養計劃的實施難度就越小。另外，從不同角度、不同層面出發，關注學生的發展動態，優化音樂的教學方案，整合課程資源，引發學生創新也是很關鍵的，有必要引起教師們的高度重視。

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；審美能力；培養策略；研究；思考

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0069-01

引言

新課程改革在初中教育領域不斷推進，音樂課程的開設引起了教師們的高度重視。以往的音樂教學時間過短，總是被其他學科教師隨意占用，學生審美觀念不是從內心深處自然而然的發展，藝術修養不高，人生觀、價值觀、世界觀的樹立也受到了很大的不良影響。要想改善這一弊端現狀，音樂教師必須努力提高自身的授課能力，調整課堂的引導方向，認清音樂藝術教育的重要性，爭取更多時間、條件，來為學生提供優質的教學服務，發揮音樂的美育功能，培養學生的審美觀念，為了學生德智體美的全面發展貢獻出強大助力。

一、啟發學生的想象力，培養學生審美能力

對學生的想象力進行再加工，創造出新的形象，將學生一系列的心理活動都通過藝術形式呈現出來，這對于學生審美能力的發展來說是很有幫助的。聲音是傳遞情感的好方式，教師需要時刻關注學生的發展動態，了解學生的內心需求，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，分享音樂的魅力，提升學生的想象力，幫助學生優質完成階段性的成長任務，繼而成為一名高素質的全能型人才[1]。比如，賞析作品《蝴蝶歌》一課時，我會營造一個安靜的教學氛圍，之后要求學生閉上雙眼，聽著我的語言介紹，想象：在一個寧靜、美麗的傍晚，從遠方傳來瑤族長鼓發出的動聽聲音，聲音將人們帶入了幽靜的環境之中，人們穿著盛裝，從四面八方趕來參加晚會，歌舞表演非常熱情，幸福氣息異常濃郁。學生沉浸在教師聲情并茂的描述中，放飛了想象的翅膀，體會了音樂的意境，審美能力在潛移默化中有了明顯提高。

二、引領學生體驗音樂，培養學生審美能力

聆聽、聯想、感知，是人們對音樂作品產生好感的一個歷程。提高初中生的審美能力，需要由表及里、循序漸進，教師不能代替學生去感受、去體驗，而是要給予學生更多機會，讓學生獨自賞析音樂，自然發展審美觀念，這和“授人以魚，不如授人以漁”是相得益彰的[2]。培養學生的審美能力，應從學生喜好出發，和學生一起探尋音樂奧秘，遠比教師的灌輸指導效果要好得多。比如，教學《茉莉花》一課時，我先借助多媒體播放了一遍歌曲，然后提問學生：“同學們，你們有誰了解這首歌曲的創作背景呢？”“可以談談你們對這首歌的認識嗎？，”有的學生說：“這是一首傳統民歌。”有的學生說：“歌曲呈現了美好情感。”還有的學生說：“它的旋律非常動聽、婉轉。”…學生聆聽過后，把他的想法統統表述了出來，音樂體驗性有所加強，再去開展演唱教學便會十分順利。演唱到動聽之處，我還會詢問一下學生的不同看法。以學生為主體，給予學生表達情感的機會，這種教學模式更符合學生個性化的發展需求。

三、加強課堂教學魅力，培養學生審美能力

音樂教學的重要性不言而喻，對學生審美能力的培養尤為關鍵。傳統教學模式下，學生總是被動的接受知識，盲目的參與互動，思維活躍度不足，自學熱情普遍不高。教師布置了什么樣的任務，學生就會給出什么樣的反應。音樂教學不具魅力，學生抵觸情緒明顯。新課程改革的深化發展，對教師的課堂教學工作提出了新的要求，如何加強音樂的學科魅力，通過啟迪、感染、激勵，讓學生學會發現美、創造美、表現美，加強師生有效互動，促進學生個性發展，這是音樂教師們值得深思的首要問題[3]。比如，《七月火把節》是一首節奏鮮明的歌曲，歌詞旋律非常符合初中生的心理特征，教師組織教學時可將學生集中在一起共同演唱，或是搜集一些少數民族特有的音樂素材，來開闊學生視野，增長學生見識，指導學生配上舞蹈，體現課堂寓教于樂。教師教的輕松，學生學的開心，既優化了教學效果，也提高了教學效率，真可謂是一舉多得。

四、鍛煉音樂聆聽習慣，培養學生審美能力

初中音樂的課堂教學多以聆聽、欣賞為主。聆聽音樂、欣賞音樂是提高學生審美能力的基礎保障，也是促使音樂教學工作取得更大成功的關鍵所在。使學生養成良好的聆聽習慣，應從感悟自然的聲音開始。反復的聽，反復的鑒別，反復的訓練，聽覺技能不一定會很好的形成，但是讓學生自由的去感悟，去發現，去探究，那么就一定可以取得事半功倍的教學成效。周圍的活動環境，是一個天然的聽覺訓練基地，教師需要布置下一些課外作業，要求學生用心去生活中體驗音樂，再通過交流、討論，分享自己的學習成果，實現生生的共同進步，如此一來，學生聆聽習慣的養成會越來越自然，音樂教學質量也會越來越高。比如，選擇富有感染力的音樂作品，讓學生尋找一個傾聽的側重點，用心體會節奏、旋律的變化，從局部到整體的感知作品特色，把握音樂結構，形成聆聽習慣。在學生對音樂作品初步聆聽并且有了一定印象后，教師還要進一步的深化指導。如跟隨音樂節奏分析音樂情緒，通過輕哼、演奏的方式，發現音樂的可比性、傾聽性，判定作品風格屬性，保持一種興奮狀態。久而久之，學生的審美能力就會在潛移默化中得到好的發展，教師的教學負擔隨之減輕，學生的自學熱情空前高漲。

結語

總而言之，對初中生審美能力的培養是音樂教學的重中之重，教師必須正確認識到學生的主體地位，尊重學生的個人意愿，遵循學生自然的成長規律，研究新的教學方法，探索新的教學途徑，引導學生發現美、鑒賞美、感悟美，最終產生一種積極向上的樂觀態度，塑造起高尚人格，以全新面貌迎接新時代，為了社會主義現代化的建設事業貢獻出自身應有的力量。

參考文獻

[1]王愛芬.音樂欣賞，叩開學生審美能力之門：淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].新課程學習：上旬，2015（07）114-115.

[2]孟江華.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].北方音樂，2016（12）36-37.

[3]張新穎.讓心靈去沉醉與神往——淺析音樂審美教育與教學[J].希望月報，2017（04）88-89.