我國重點大學本科工程教育實踐教學改革研究

宮法明　李克文　崔學榮　吳春雷

摘要：實踐教學是培養高層次創新型人才的重要途徑。文章立足于社會發展，綜合課程體系、課程設置、教學方法等多方面因素，以我國重點大學的本科工程教育實踐教學為研究對象，探討了實踐教學的改革與發展，提出工程教育實踐教學改革應注重適應性、創新性。

關鍵詞：工程教育；教學實踐；適應性；創新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0153-02

2010年，國務院發布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，綱要中列舉了人才對于我國經濟發展額社會建設的重要性，是社會發展的重要力量，因此我們需要培養創新型的科技人才，其中包括了大量的工科人才。但是從目前人才的國際競爭力、培養方案以及就業形式上看，我國的本科工程實踐教育仍需不斷深化改革。

一、現狀分析

1.工科人才的國際競爭力。瑞士于2009年發布《世界競爭力報告》，我國工程師的合格數量在參與的55個國家中排名第48位。據美國《財富》雜志公布的數據顯示，我國符合“國際化要求”的年輕工程師只有16萬人，不到美國的1/3；國際化工程師占全國工程師的比例不到8%，而印度為25%；工程師人均產值僅是美國的1/16，德國的1/13。一系列調查結果顯示，我國培養的工程科技人才在知識、能力和素養方面與發達國家的工程人才相比還存在一定差距。

2.國內外重點大學本科工程教育課程設置對比分析。課程設置是教學體系中的重要環節，因此文章將以清華大學和麻省理工學院為例，從兩所高校物理系的課程設置上進行探究分析（見表1）。

從清華大學和麻省理工學院的課程設置上可看出：兩所高校都十分注重學生的專業素質的培養，數理基礎類相關學科占比很大；兩所高校都注重人才的全面發展，培養學生良好的道德品質與人文素養，清華物理系開設了體育、外語、人文社科類學科，MIT的GIRs課程包含了科學必修課程、人文、藝術和社會科學的必修課程、科學與技術限選課程、實驗必修課程等，這些課程讓學生獲得良好的通識教育，在掌握專業知識以外更好地發展其他興趣特長；但如上表所示，麻省理工學院對于物理課程的分化更加細致，在專業課的分化上更明確，對物理實踐課程的要求更高，學分占比更大。

因此，從這兩所重點高校的課程設置可看出，我國重點大學本科工程教育實踐教學改革的重點之一就是深化實踐課程。

3.關于我國重點大學本科工程教育實踐教學改革研究現狀。文章運用了科學計量工具citespace對我國重點大學本科工程教育實踐教學改革的研究現狀進行分析。在CNKI中，運用主題搜索的方式，以“大學本科工程教育實踐教學改革”為搜索詞，共有176篇文章，手動清除不符合條件的文章，例如非重點大學本科的研究，最終共有143篇相關文章的研究，這些文章跨越年限為1997-2017年。

圖1是以文章關鍵詞為依據進行統計，關鍵詞是文章主要內容的高度概括，高頻率出現的關鍵詞可以顯示出研究熱點以及趨勢，上圖右方展示了出現次數大于等于三次的關鍵詞，且字體越大，出現的頻率越高，研究的熱度也就越高。如圖所示，出現頻次最高的是實踐教學，隨后由多到少依次為工程教育、應用型本科、教學改革、人才培養、卓越工程師、校企合作、培養模式、應用型人才等。從這些高頻次的關鍵詞可以看出學者們研究工程教學中的研究熱點是實踐，通過實踐培養更高素質的應用型、創造型人才。

二、工程教育實踐教學改革方案

為了進一步落實、強化工程實踐教學，本文通過綜合前人實踐改革研究，聯系學科特點、學生特點以及社會、校園環境，得出如下研究結果：

（一）工程教育實踐教學改革需要適應性

1.工程教育實踐教學改革需要適應社會與自然環境。工程教育實踐教學在改革上應了解社會發展趨勢，立足于國情，甚至地方、鄉鎮，實踐教學與社會需求相接軌，而不僅僅是書本中要求的理論實踐、被動實踐。在這方面國家和地方可以給學員創造機會，校企結合，將學生的工程實踐放在一線，放在企業中去參與解決工程項目、國家技術研究。工程實踐除了適應社會發展以外，還需結合自然環境、氣候變化、地理問題、生物問題等因素，與時俱進，因地制宜，讓理論更好地服務于現實。

2.工程教育實踐教學改革需要適應學生的發展趨勢。在工程教育中，需要依據學生的專長、興趣、心理狀態進行引導。偏向研究理論類的學生注重理論化的課程，引導其在理論研究中發揮專長；偏向實踐類的學生提供更多的實地實踐機會，強化并提高其在實踐中的技能水平。通過明確課程體系、目標，設置更多有明確分化導向的選修課程，因材施教，讓每一個學生都能發揮出自己的專長。

（二）工程教育實踐教學改革需要創新性

1.工程教育實踐教學改革需要跨學科思維。工程類學科需要在擁有良好通識教育的前提下，扎根于數學、物理、化學學科，但在科技不斷發展的今天，各個學科交叉錯雜，甚至衍生出新的學科，例如計算機技術，被運用在各個領域中，進行統計、運算，又與其中的一些學科交錯，形成了新的學科，如計算機語言學。因此在工程實踐教學中想要突破創新，需要有跨學科的思維，在環境、經濟、國情不斷改變發展的今天，工程教育實踐教學思維應不斷拓展，聯系生物學、計算機科學、環境學、地理學等學科，更好地適應社會的需求，更好地進行實踐創新。

2.工程教育實踐教學改革需要創新實踐機制。根據《教育部等部門關于建設國家級工程實踐教育中心的通知》所述：“遵循工程的集成與創新特征，以強化工程實踐能力，構建工程實踐教育新模式。充分利用企事業單位真實的工程環境，組織現場授課，學習新技術新裝備，組織實訓實習，參與研發工作，以企業問題做畢業設計，以工程環境和企業文化育人等。”實踐課程以校園、課堂為中心，輻射到企業、國家科研項目中，讓學生的實踐課堂多樣化、落地化。

綜上所述，我國本科工程教育實踐教學的改革勢在必行，并在共同的努力中朝著做更好的方向發展，通過完善課程體系、明確課程目標，綜合學生素質，改善教學方式達到實踐課程的適應性與創新性。

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