我和學生有個約定

徐琴

摘 要：2012年本科畢業，我憑著一股初生牛犢不怕虎的闖勁，挑起了一個只有18名學生的八年級英語的教學擔子。學生人數雖少，可是對于一個教學“新”手來說教學并不簡單。這群學生個個“武藝高強”， 只要有辦法能讓老師生氣，他們就無所不用其極。好在剛參加工作的我內心足夠強大，面對這樣一群無拘無束的調皮學生，我收藏起亟待迸發的教學激情，調整好心理狀態，開始各個擊破，跟他們玩起了車輪戰。玩到學期末，我被徹底的摧毀了，深深的挫敗感壓得我好久都喘不過氣來。我陷入了痛苦的深淵，主動投降，向學校申請重新分配我的教學任務。好在我任職的學校是一所九年一貫制學校。教學校長一眼看出了我的心思，讓我去小學部任教。一去就是四年。在那里，我遇到了一群活潑開朗，天真無邪的天使。他們身上，閃現著人世間的真情、包容、大度、熱情、純真，這些美好的品質治愈了我心中的傷痛，喚醒了我的教師夢，更讓我備足了繼續教師之路的信心與勇氣。

關鍵詞：約定；微笑；鼓勵

一次偶然的機緣，讓我又一次回到了闊別已久的初中舞臺。同樣還是八年級，只是學生人數由當初的18變成了38，學生的英語基礎也是參差不齊。“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”剛開始我還是心有余悸的，怕自己好不容易建立起來的教學自信又被毀于一旦。然而我心中的聲音卻告訴我“不去經歷地獄般的洗禮，哪能練就創造天堂的能力”。于是我大膽的接手了。不到一年的時間里，我便不斷地收獲到許多教育的樂趣。

一、最美好的約定

鄭欣怡。老師同學都知道她是班上最乖的學生，腦子活，記憶好，反應快。上課的時候看似漫不經心，老師臨時一檢查一問什么都難不倒她。

有一天上晚自習，我看到她一個人在那里黯然傷神。下課后，我把她喊道辦公室，問她上課在想什么。她竟“嘩”的一下哭了起來。她哽咽的向我訴說起她的家庭情況：“我爸爸有點殘疾，他脾氣暴躁，遇事只會對我吼，還讓我做一大堆家務活，這擠占了我的學習時間。我媽媽在外打工也一直不給我打電話，也從來不給我買學習用品。 我想努力學習，出人頭地，不讓人小瞧我。今天我爸爸又吼我了，我很煩。”

她在對我說這番話時，我卻發現了一個很獨立，很堅強的學習天才站在我的面前。從她眼里我看到了那本是一個花季少女本不該擁有的痛楚。我想我該為她做點什么呢？讓她從困境中走出來，享受本該擁有的童年快樂。我停了停，對她說：“你很優秀，你是老師心目中最喜歡的學生。你的爸爸媽媽和老師都是一樣的。我們一直都在為你驕傲，等你慢慢長大，你就會明顯的感受到這些。”

我很認真的對她說“如果你想長期得到你爸爸媽媽的疼愛，做一個聽話的乖孩子。你應該跟我約定，保證你的成績長期保持在班上的第一、二名，保證每天笑臉面對你的爸爸和身邊的同學，這個很重要，不然，你爸爸媽媽就真的不疼愛你了。老師和同學也會不喜歡你了。”

“好，我們約定”。于是，我伸出右手，跟她說“能和老師拉鉤嗎？” 她破涕為笑，我也笑了。拉完勾，我們緊緊的擁抱在了一起。從此，在她臉上再也看不到絲毫的痛苦與苦悶。

“彩虹是最美的約定，也是最真的愛”在師生合唱的童謠中，作為教師，我接收到了一份最美好的約定。

二、最幸福的微笑

2018年3月8日星期四。我像平常一樣去上班，剛踏進校門檻，就聽見有學生大喊：“老師來了！”隨后，我看見我們班上最調皮的學生劉俊手里拿著一朵鮮花，羞澀地走到我面前說“徐老師，祝您女神節快樂！”頓時，我很愕然，有點受寵若驚。

我快速的搜索我腦海中的記憶。這不是最喜歡和老師抬杠，最招老師和同學嫌棄的學生——劉俊嗎？由于學習成績差，行為習慣差，還專門破壞課堂秩序，惹得各科任老師經常在校長面前抱怨。學校想了很多絕招來對他進行說教，但效果甚微。最后沒辦法，班主任只得把他一個人安排到教室角落坐，讓他一個人去折騰自己。

看著手中紅艷艷的鮮花，我的思緒又回到了現實。我發現我面前站著的就是一個陽光自信的大男孩。在他眼里我接收到了渴求被關愛的信號。我想作為教師，幫助他、引導他的時機到了。

我嫣然一笑，說“這是老師今天過節收到的第一束花。能收到你的花我特別高興。你在老師心目中一直是個陽光帥氣的男孩。可是老師希望你能讓每一個老師和同學都看到你陽光帥氣的一面，你能做到嗎？”

他微微一笑，點點頭，滿臉通紅地跑開了！

于是在接下來的日子里，我開始留心地關注他，只要他有一點好的表現，就打電話告訴他的母親。后來，有幾次他興高采烈地對我說，周五回家，他的媽媽都為他準備了好一桌非常好吃的飯菜，并夸獎他，說老師打電話來了，夸獎他在學校表現的很好得越來越好了。說他是班上進步最大，最懂禮貌，是老師最能干的小幫手。

每次聽見他向我驕傲地說起這些，我就似乎看見了一個陽光自信的大男孩踩著幸運的光環向著成功之路大踏步邁進。

參考文獻：

[1]岑國洪.我與學生有個約定——特殊學生教育案例分析[J].教育科研論壇，2006（07）：38-39.

[2]關巖.“我和學生有個約定”——班級管理點滴談[J].現代教育科學（中學教師），2015（S1）：59.

[3]鼓勵性教學原則的價值和運用[J].楊學良.課程.教材.教法.1987（05）.