淺析構建小學數學高效教學課堂的策略

肖立妹

摘 要 隨著時代的發展和新課改的逐步推進，小學數學的課堂教學也在穩步地發展當中。在教學過程中，課堂是學生學習的主要場所，由此，高效課堂的構建就理所當然地成為小學數學教學的重要目標。教師在構建高效教學課堂的同時，帶動學生學習效率和質量的提升，營造和諧向上的學習氛圍，使小學數學的課堂教學形成良性循環。

關鍵詞 小學數學；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0084-01

受傳統教學模式的影響，小學數學的教學環境僵化、低效。新課改形勢下的小學數學課堂教學，要求教師根據教學實際來進行教學改革，結合學生的學習現狀和學習特點，來選擇適合的教學模式和教學方法。批判地繼承傳統教學模式，結合先進的教育教學理念，創新教學方法，讓學生在學習的過程中體會數學學習的樂趣。在興趣的指引下，以更大的熱情投入到小學數學的學習中，逐步提高學生的學習成績，實現小學數學高效課堂的構建。筆者結合自身教學經驗，分享幾點關于創建小學數學高效教學課堂的建議：

一、轉變教學觀念，營造良好教學環境

在傳統教學模式的影響下，教師長期占據課堂教學的主體，學生被動地接受知識，師生之間的互動較少，課堂氣氛沉悶無趣。構建高效課堂的第一步就是轉變教師的教學觀念，讓學生成為學習的主體，教師對學生的學習起到監督和指導的作用，不對學生的學習進行過多地干預。在教學的過程中，加強師生之間的溝通互動，營造良好的教學氛圍。小學階段的學生，尚處在貪玩好動的年齡，教師對學生這一天性要善加引導，在保障課堂秩序的同時，充分調動學生的天性，活躍課堂氣氛。結合數學學科的性質，配備相應的教學設備，從硬件條件上完善小學數學的課堂生態，創建完整、有序、健康的教學環境。

例如，在“生活中的數”的教學中，教師在課前可以讓學生將日常生活中常見的東西帶到課堂上來，也可以按照教材的安排，教師準備好花生、豆子等用于課堂教學中。教師可以對學生進行示范教學，課堂教學的主要部分由學生完成。以單人比賽的形式，組織學生進行數數比賽，讓學生在競賽的氣氛中感受數學學習的魅力。引導學生完成對基礎知識學習的同時，激發學生的發散思維，探尋數字背后的數學規律。

二、豐富教學手段，激發學生學習興趣

教師首先要明確的是，在小學數學的課堂創建高效的教學課堂，就是為了提高教學的效率和質量，幫助學生取得更好的成績，以及如何在45分鐘的課堂上實現更高效的教學。教師教學觀念的轉變，帶動了課堂教學氛圍的轉變，而僅有教學氛圍是不夠的。教師還要依據學生的學習現狀和學習特點，采取適當有效的教學方法。創新教學模式，豐富教學手段，激發學生的學習興趣。

例如，在“認識圖形”的教學中，教師可以首先引導學生思考日常生活中的圖形，并將其用簡潔的語言表達出來，如有的學生回答，家里吃飯的桌子是圓的，上課用的桌子是長方形的等。在課堂中引入與學生日常生活息息相關的事物，有助于學生快速理解數學概念。教師在教學的過程中，可以準備橡皮泥等材料，讓學生親自動手進操作，結合自身的生活經驗和立體圖形的特征進行創作，使學生在發散思維的同時，能夠將自己腦中的影像落到實處，使學生在制作的過程獲得成就感，激發學生對數學學習的興趣。

三、引入評價機制，形成良性教學循環

教學評價是高效課堂的重要組成部分，但是在以往的小學數學課堂上，教學過程中教學評價的環節只占很少的一部分，且大多以試卷考評為主，其余部分則是在相對簡短的教學過程中。在小學數學的課堂教學中，教師要結合具體的教學內容，對學生的在學習過程中的表現予以評價，有計劃有目的地將學生進行分組，以競賽的形式，促進各組之間的競爭，并使各組之間展開互評，必要時候，教師也可以引導學生對自己的教學進行評價，在課堂教學中引入評價機制，不僅可以使學生能夠更加主動地參與到課堂教學中，也可以使教師在教學的過程中發現更多的問題，發現問題，解決問題，改善教學，形成良性的教學循環。

例如，在“觀察物體”一課的教學中，教師可以將學生進行分組，引導學生分別對同一物體和不同物體進行觀察并描述。如對同一物體不同角度的觀察有哪些差異，從同一角度對不同物體的觀察有哪些差異，讓學生用自己的語言進行描述，其他同學對此做出評價。學生之間進行客觀地評價，使學生能夠更加完整地了解物體在不同角度的形態。教師針對學生在課堂上表現，給予最終的評價，使學生在掌握基礎知識的同時，將數學思維滲透到對學生的教學中。

綜上所述，小學數學高效課堂的創建，首先需要教師轉變教學觀念，使學生成為學習的主體，改變學生被動學習的局面。在保障良好的課堂秩序的前提下，發揮學生活潑好動的天性，營造和諧向上的課堂氛圍。教師要通過不斷地學習，結合學生的學習現狀和年齡特點，改進教學方法，豐富教學模式，激發學生的學習興趣。將評價機制引入小學數學的課堂教學中，在活躍課堂氛圍的同時，使學生在學習中遇到的問題能夠及時地得到反饋，以便于教師及時調整教學策略，實現課堂教學的良性閉環，最終實現小學數學課堂的高效教學。

參考文獻：

[1]武愛英.論小學數學高效課堂的構建[J].時代教育，2012（14）.

[2]溫靜.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中小學電教（下），2012（03）.