淺談家庭家教育缺失對農村留守兒童的影響與對策

錢晗 張建湘

摘要：家庭教育對于兒童身心健康發展來講的至關重要的影響因素。多數農村家庭受到經濟與發展等因素的影響，絕大多數的農村中青年需要離開家鄉尋求經濟來源，導致眾多農村孩子成為了留守兒童。家長長期不在身邊使留守兒童嚴重缺乏家庭教育，嚴重影響著農村留守兒童的成長發育，因此如何在這樣的背景下做好與留守兒童實際情況相結合的針對性兒童教育是目前亟待探討的問題。最大程度的彌補留守兒童因為缺乏家庭教育而導致的消極影響，使農村留守兒的身體及心理得到健康發展，是農村留守兒童教育研究的重要課題。

關鍵詞：家庭教育；農村留守兒童；影響及對策

隨著社會經濟及教育事業的發展，現代教育更加注重家庭教育給兒童帶來的影響，重家庭教育為現代教育的一個重要的組成部分，做好家庭教育工作對現代教育的發展具有重要的現實意義。從農村教育發展的角度出發，將現代教育與農村教育發展的實際情況相結合，為農村留守兒童開展具有針對性的教育工作，重點分現階段農村留守兒童教育的實際情況及農村留守兒童具體的學習及生活情況，并根據實際情況采取相應對策及措施，為促進農村留守兒童教育事業的發展奠定堅實的基礎[1]。

一、家庭教育缺失對農村留守兒童的影響

1、對兒童的身心健康的影響

兒童時期是孩子心理、道德、認知及智力發育的初期階段，這個階段對于兒童的心理發育起到關鍵性的作用。心理教育是現代素質教育中的一個重要的組成部分。農村留守兒童是發育成長過程中，其父母常年在外務工，使兒童極少感受到來自父母的關愛，無法感受到父母特有的親情撫慰，對于學習及生活中遇到的問題或者情緒變動均無法及時向父母反映，更加難以感受到父母給予的指導與支持，長此以往，兒童與其父母間的感情將逐漸變淡并產生了隔閡，極易導致兒童形成孤僻、內向或者封閉自我的性格，最終影響其交流能力，不僅對父母的家庭教育產生影響，也嚴重影響其和父母間的正常溝通和交流，這對于孩子的健康成長是非常不利的。

2. 對兒童的社會化進程造成影響

人在發育及成長過程中，學會積極參與社會活動，才能將自己的價值在社會互動過程體現出來，使自己得到不斷的完善。兒童時期是一個人學習并形成社會思維價值觀及社會能力的關鍵性階段。農村留守兒童長期與父母分離，因此在其社會化發展進程的關鍵時期缺乏父母的陪伴，沒有得到父母的正確及科學地引導教育，使得多數農村留守兒童的社會化進程受到嚴重的影響，具體外在表現為多數農村留守兒童缺乏獨立思考及解決問題的能力、不懂如何接納他人，兒童發育成青少年后表現出強烈的叛逆及莽撞性格。可以說，家庭教育的缺失對兒童、家庭及社會的影響都是極為消極的[2]。

二、解決農村留守兒童家庭教育缺失具體對策

1.及時調整政策，妥善解決外地務工人員子女的上學問題

農村留守兒童教育發展滯后是一個公認存在的問題，其主要體現在以下兩個方面，一為農村的教育發展水平與城市相比較是較為落后的，二是外來務工人員的子女就學問題還得不到切實的解決。隨著我國教育事業的不斷發展，在現代教育的指導下，有關部門應該重點關注城鄉分割中二元戶籍管理制度的改善，根據各地的實際情況對教育資源進行科學整合。同時，政府還應出臺相應的政策，以確保農民工子女得到相同待遇的教育，減少農村兒童入學費用，最大限度減免打工借讀費用。通過政府與社會各界的共同努力，為農村留守兒童創造一個健康穩定的教育環境，以保障留守兒童的健康成長。

2、整合社會資源，積極促進農村留守兒童教育的發展進步

農村留守兒童的教育發展關系到我國農村的未來，同時也關系到我國社會經濟的發展，是體現社會公平、縮小城鄉差距及落實和諧社會的重要保障。從社會層面看，社會組織應建立機制，促進留守兒童的發展和關愛留守兒童，同時還需要建立起強有力的制度體系，為留守兒童教育的進步與發展奠定堅實的社會基礎。同時，政府應注重和學校之間的合作，建立相關機構，有專門機構管理留守兒童的資助問題，大力推動留守兒童教育事業的發展。另一方面，各類民間組織也應側重援助留守兒童的工作，積極發揮其具有的建設性作用，以青年教育領導小組、有關教育部門及未成年人權益保護委員會為依托，促進農村留守兒童教育事業的發展[3]。除了政府和社會組織幫助外，學校也要將應該承擔的社會責任承擔起來，積極與社會組織、政府及有關部門尋求合作，最大限度的整合社會資源，不斷開拓扶貧、教育教學、預防犯罪及公共衛生等領域的教育工作，為農村留守兒童創造一個持續、良性的教育環境，以促進農村留守兒童教育水平的提高。

3.注重農村中小學對留守兒童教育的管理

農村中小學在留守兒童的全面發展過程中具有舉足輕重的地位，因此加強農村中小學對留守兒童的教育刻不容緩，農村中小學對留守兒童的全面發展起著重要的作用，因此注重農村中小學對留守兒童的教育工作是極其重要的。注重農村中小學對留守兒童教育的管理主要為兩個方面：①注重留守兒童的跟蹤管理檔案的建設工作，對農村留守兒童的檔案進行深入的分析，并進行家訪，篩選出重點幫扶對象，將重點幫扶對象工作和留守兒童幫扶工作進行有機結合，以確保農村留守兒童幫扶工作的全面性、系統性及有針對性。②以學校的領導為組織核心，成立留守兒童幫扶小組，整合相關資源，制定出可實施的幫扶制度。

三、結語

構建和諧社會，要實現中國夢最重要的前提條件是不斷縮短城鄉差距，創造穩定的社會局面。農村留守兒童與城市留守兒童都是祖國未來發展的支柱，因此，需要社會各界的共同努力，整合各種有利資源，為農村留守兒童的身心健康發展奠定堅實的基礎。同時，家長也要注重家庭教育的重要性，在兒童發展時期起到正確引導作用，以幫助兒童健康成長。

參考文獻：

[1]梁曉燕，汪岑.父教缺失對農村留守兒童心理健康的影響[J].中小學心理健康教育，2016，10：10-14.

[2]韓艷秋，張維東.家庭教育缺失對農村留守兒童的影響與對策[J].吉林教育，2016，32：21.

[3]張彥娟.家庭教育缺失對農村留守兒童的影響與對策[J].作文成功之路（上），2018，01：42.

作者簡介：

錢晗，1990.10—，女，漢族，籍貫：湖南省邵陽市，當前職務：小學語文教師，當前職稱：小學二級教師，學歷：本科，研究方向：小學教育教學，作者單位全稱：湖南省邵陽市隆回縣三閣司鎮中心小學。