淺談普通高中班主任的工作技巧

班軍杰 賈慧青 張霞

摘要：班級管理是各個學(xué)校教育管理的工作重點之一，由于各學(xué)校、各班級的具體情況不同，設(shè)計一個有效的班級管理模式往往不能得心應(yīng)手。本文以班主任班級管理技巧為主線，以微觀的、直接的管理模式為視角，研究班主任在班級日常事務(wù)管理中的技巧問題，以期提高班主任的班級管理水平，為服務(wù)在一線的普通高中班主任老師提供班級管理參考。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；工作技巧；普通高中

Abstract：Class management is one of the most important priorities in each school education management. Because the different conditions among different school and classes， designing an effective class management model often cant working with efficiency in practices. This article as the main line as the class teachers skills in class management working， and as the perspective as the micro， direct model of management， discusses the class teacher skills in class daily management in order to improve the class teachers skills in class management working and provide reference for the hard –line senior school class teacher in class management.

Keywords：class management； class teacher； work skills； senior school

高中階段是學(xué)生成才的關(guān)鍵時期，好的校風(fēng)、班風(fēng)是學(xué)生成才的關(guān)鍵性因素。班級作為學(xué)校基本教學(xué)單位，良好班風(fēng)的形成對整個學(xué)校校風(fēng)建設(shè)也大有裨益。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，具有不可替代的作用。故而班主任在班級事務(wù)的日常管理、學(xué)生引導(dǎo)和學(xué)科教師關(guān)系協(xié)調(diào)中，其工作技巧顯得尤為重要。

在改革開放的浪潮中，班主任管理也隨著教育素養(yǎng)的提高而提高。李香玲認為好的班主任應(yīng)該具有不斷學(xué)習(xí)、善于反思和研究、勇于創(chuàng)新、處理好師生關(guān)系、加強與家長合作和對工作執(zhí)著等特征。段自仙認為班主任工作過程中要降低自己的觀點，從學(xué)生的角度考慮問題，并強調(diào)在與學(xué)生的交流中善于傾聽，并在傾聽和尊重的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動。姚曉平認為班主任可以通過組織、引導(dǎo)學(xué)生通過班會、經(jīng)驗介紹和專題講座等方法自主地選擇學(xué)習(xí)目標，并結(jié)合適宜的、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，進行高效地學(xué)習(xí)。

一、用好班團干部

班團干部是每個班集體的骨干力量和核心，是班級日常工作順利開展的有效保證。在班級管理中，班主任如同企業(yè)的董事長，班級的班團干部如同企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的班級必須有一個素質(zhì)良好、團結(jié)奮進、富有活力和獨當一面的干部團隊。同時能否用好班團干部是事關(guān)減輕班主任管理工作、提高學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。在班團干部選擇上，盡量根據(jù)個人學(xué)習(xí)成績、同學(xué)間的人際關(guān)系、班級威望等進行競爭上崗，學(xué)生投票，班主任綜合考核的方式產(chǎn)生班團干部團隊。一方面鍛煉了班團干部的管理能力，另一方面也將班主任從班級日常管理中解放出來，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、抓少數(shù)學(xué)生

美國管理學(xué)家彼特認為一個水桶容水的多少并不取決于桶壁上最高的木板，而取決于最短的那塊，即短板理論。一個班級恰如一個木桶，每個同學(xué)都是組成這個木桶不可或缺的一塊木板。與短板理論不同的是，一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞主要由班級大多數(shù)同學(xué)的思想、學(xué)風(fēng)所決定的，同時還受到小部分學(xué)生的影響。針對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，班主任應(yīng)以拓展知識的廣度與深度為出發(fā)點，輔以使其好之又好。對于班級管理中起滯帶效應(yīng)的雙差生，應(yīng)以鼓勵為主，鞭策為輔的手段，使其由 “被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”，進而實現(xiàn)由雙差生向中等生的轉(zhuǎn)變，由短版變?yōu)橹邪濉０嘀魅喂ぷ鞴芾淼牡暮诵娜蝿?wù)即實現(xiàn)學(xué)生由雙差生向中等生、優(yōu)等生的階梯轉(zhuǎn)變。

三、重視班級制度管理

班級制度是班級管理過程中的規(guī)則和機制，是加強班級建設(shè)，發(fā)揮班委會及班委的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，各負其責，各盡所能，調(diào)動工作的積極性，使班級工作有條不紊地進行的保障。主要有班委（班長、團支書、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、生活委員、體育委員、宣傳委員）職責、課代表職責和值日生職責。作為班主任而言，開學(xué)教育工作在產(chǎn)生班團干部的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)學(xué)校各項管理制度和文件精神，并確立本班級相關(guān)規(guī)章制度，制度的制定鼓勵每位同學(xué)參與，提意見，盡量確保制度制定的完善性與合理性。

四、提高非權(quán)力性影響

現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論認為，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的影響力反映了一個領(lǐng)導(dǎo)在其部署中享有的威望、感染力、號召力和支配力。作為班主任而言，其影響力主要來源兩個方面：一是學(xué)校賦予的職能地位影響，即權(quán)力性影響；二是由個人因素如學(xué)識、人格魅力、工作能力、教學(xué)能力、人際交往能力和情感因素等產(chǎn)生的非權(quán)力性影響力。學(xué)識主要指班主任的專業(yè)素養(yǎng)，知識水準和知識面，是班主任征服學(xué)生的主要法寶之一。人格魅力主要指班主任的性格氣質(zhì)和能力等特征的總和，具有很能吸引人的力量。工作能力主要包括班級事務(wù)管理的科學(xué)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力和語言表達能力，是班主任日常班級管理綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。對班級管理而言，班級業(yè)績是外在的，班主任工作能力是內(nèi)在的，兩者呈現(xiàn)密切的正相關(guān)關(guān)系。

五、重視激勵管理

美國管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾認為一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構(gòu)成了對人的激勵。有效的激勵會點燃每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促使他們的學(xué)習(xí)動機更加強烈，讓學(xué)生產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為自己的學(xué)習(xí)目標和班級的目標奉獻自己的熱情。學(xué)生在成長過程中可能經(jīng)過很多挫折與不順，漸漸失去理想和目標，變得沒有追求，喪失信心，學(xué)習(xí)缺乏主動性，故而激勵目的更在于創(chuàng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，也意味著讓班級的每位學(xué)生感到他并不是唯一的，隨時有人在后面等著超越自己。

總之，班級管理是教育中的一項系統(tǒng)工程，學(xué)生在校期間各種素質(zhì)的培養(yǎng)與班主任管理模式、方法事關(guān)重要，提高班主任整體管理水平也亟待提高。一個好的班級需要一個認真負責的班主任，班主任的工作策略與管理重心與班級管理的有效性密切相關(guān)。在班主任進行班級日常事務(wù)管理中，用好班團干部將起到事半功倍的作用，抓少數(shù)學(xué)生有利于整體把握學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變，班級制度是管理好班級的基石，提高管理過程的非權(quán)力影響和重視激勵管理使班級日常事務(wù)管理更具有人性化、感情化。

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