淺談新課改下高中政治教學的優化措施

馬昀

摘要：隨著社會經濟的快速發展，人們在教育上投入是精力和資金比重也越來越高，這無不意味著人們越來越重視教育。高中政治是高中教學活動中的重要組成部分，自新課改后，高中政治教育有了新的教學目標，怎樣在新課改的框架下去提升高中政治教學質量成為當下教育研究的重要問題。本文針對高中政治教學的現存問題，結合我的一些教學經驗提出了幾點解決措施。

關鍵詞：新課標改革；高中政治；有效性

經過我對高中政治現下的教學情況進行觀察和分析，我發現新課改下高中政治教學中目前的問題主要有以下幾點：教師教學態度差、教學內容單一枯燥、教師的課堂組織能力有待加強等。對此，我結合一些教學案例，提出幾點相應的優化措施，以供其他的一線教師進行參考。

一、在學好教材內容的前提下，增加社會實踐活動

教材中的知識固然是重點，但一味被教材所束縛，學生更高的能力無法得到提高。因此，增加一定數量的實踐活動可以幫助學生走出課本，在過程中加深對書本上的知識的理解和認知，同時也樂于幫助學生們去累積一定的實踐經驗。

高中政治教學離不開我們的社會生活，例如，在必修二《政治生活》中，學習《我國公民的政治參與》時，為了讓學生切實感受到“社會主義民主政治的本質是人民當家作主”，了解什么是直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉以及差額選舉的一個環節──競選，并對它們的優點和局限性有一定的認知。我在教授完這節課內容后，就讓學生自己去參加（或觀看）所在社區委員會的選舉會，通過切身體驗去了解選舉的整個流程，或者通過去社區做一些志愿活動，和社區的一些工作人員進行交談了解整個選舉過程等。在這些社會實踐活動中，學生一方面可以最大限度地實現自己的價值，，一方面對于書本中的知識點也有了深入的了解。

二、在課堂中設置課堂提問環節，啟發學生進行思考

在課堂中設置課堂提問環節，對于學生有著多方面的意義。首先，課堂提問可以使學生在課堂中保持注意力的高度集中，讓學生的思維始終跟著教師的腳步，讓整個課堂學習更高效；其次，通過提問教師也能夠知道學生的學習狀況，通過學生的回答教師更加清楚學生學習的難點、疑惑之處，同時學生在思索問題的答案中也再次去理解了相關的知識點。但在提問時，教師要注意問題的難度，引起學生的深入思考。

例如，在學習《我國公民的政治參與》這部分內容時，我首先進行了提問：“第一課我們學習了我國國家性質、公民的政治權利與義務以及公民政治生活的主要內容。我們生活在人民當家作主的國家，公民享有廣泛的政治權利和自由。回憶一下憲法規定了公民的哪些政治權利？選舉權與被選舉權、政治自由和監督權中，哪個是最基本的民主權利？”新課開講之前的提問旨在幫助學生復習教材中的知識點。隨后，在新課講解中，我通過展示村長選舉的真實案例，對學生進行提問：“我們通過案例了解到選村長，是全村所有有選舉權的公民都能參與投票，那么學生們思考以下，選鎮長是不是全鎮所有有選舉權的公民都能參與投票呢？”通過提問，學生對直接選舉與間接選舉二者的適用范圍和特點有了一定的了解，了解了直接選舉的優勢在于直接地反映民意、保證重大決策的科學性、調動公民的積極性、加強選民與當選者的聯系，因此更適合于村委會選舉；而鎮長的選舉之所以要采用間接選舉，是因為這樣人數少便于集中，便于決策，選舉成本低，便于組織。在對比學習中，學生得到深層次的思考，即不同的選舉方式是由我國具體的國情所決定的，其都要遵循“人民當家做主”的原則。

三、建立科學合理的評價體系，激發學生的學習動力

評價體系的建立其目的在于，幫助學生去了解自己的學習情況。學生只有得到科學、合理的分數，才能享受到學習成果的樂趣，才能激發其學習動力和學習的積極性。因此，教師必須遵守公平公正的原則對學生一學期的政治學習情況進行綜合測評。

我在對學生政治學習情況評價時，并沒有簡單地以“學生成績定終生”。而是綜合考慮他們的課堂表現（占總成績的20%）、作業完成情況（占總成績的20%）、學習態度（占總成績的10%）、學習成績（占總成績的40%）、學生品行（占總成績的10%），根據這些指標我會學生一個最后的分數，同時給予每位學生一些意見，讓他們可以有針對性地進行改正，更好地發展自己。

總的來說，基于我的一些教學經驗，我從增加社會實踐活動、設置課堂提問環節以及建立科學合理的評價體系三方面，提出了新課改背景下如何去優化高中政治課堂教學的一些具體措施。在開展高中政治教學活動，教師要始終圍繞學生這一主體，一切從學生的真實情況出發，針對新課改提出的教學目標不斷提高自身教學水平，使得高中政治教學質量實現新的跨越，使得學生更符合時代發展的需求。

參考文獻：

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