論如何加強高中班主任班級管理工作

何莉

摘要：眾所周知，班主任作為一個班級的組織者、協調者，其在班級組織活動開展中發揮著重要的作用。其不但要對學生進行教育，還要對其進行管理。在高中階段，盡管學生的身心朝著成熟的階段發展，但是其情感上仍處于不成熟的時期，好多學生總以為自己的成年了，是“大人”了，想要擺脫父母、老師等人的束縛。但是，在這種獨立心理、逆反心理的影響下，不少學生會做出諸多不成熟的事情，甚至一些學生在高考的壓力下，出現了情緒波動，不易控制。這對班主任班級工作的開展帶來了不小的麻煩。針對這一情況，班主任需要發揮其班級管理工作者的角色，采取多樣化的方式對學生加以管理，幫助學生安全地渡過高中時期。

關鍵詞：高中；班級管理；班主任；管理方法

作為一名的高中班主任，要想將自己的班級打造成一個富有朝氣且積極進取的班級，需要加強班級管理。在傳統的高中班主任班級管理活動開展中，由于高中生的身心趨向成熟，越來越難管，一些班主任會采取嚴格的鎮壓手段來對學生加以管理，這在一定程度上會激起學生的逆反心理。針對這一情況，在新一輪的課程改革下，班主任應當采取合理的方式來加強班級管理，力求成為學生的良師益友。下面是我在班級管理中所積累的一些經驗：

1.嚴中有愛

正如上文所提及的，在高中階段，學生的身心取向成熟，他們不愿意再受到老師或家長的束縛，他們向往自由。在班級管理活動開展中，倘若班主任對學生放任自流，只會使班級管理無法繼續。倘若班主任采取嚴格的鎮壓手段來管理學生，則會激化學生與老師的矛盾。針對這一情況，我會采取嚴與愛相結合的方式來對學生加以管理。在剛剛接手一個班級的時候，我會將班規呈現在學生面前，并將其作為學生一切行為的底線，無論是學優生還是學困生，無論是男生還是女生，都要嚴格地遵守班規。一旦出現躍矩的行為，我會以公平、公正地態度來對其進行相應的處罰，從而使學生在心服口服下嚴格地遵守班級規定，嚴格要求其行為。比如，我們班的物理課代表，有一次在課堂上傳紙條，在我發現之后，我不僅沒收了他的紙條，還罰他課下承擔值日任務，不會因為他是我所執教課程的課代表而徇私。

但是，“愛人者，人恒愛之。”在嚴格要求學生的時候，還需要將愛融入其中。因為只有“嚴”會使學生產生逆反心理，在嚴中給予學生無微不至的關懷，才能拉近學生與老師的距離，使其對老師產生親近之感，借此實現“親其師，信其道”。我在班級管理活動開展中，我利用課余時間積極地與學生進行互動交流，在交流的過程中了解學生在生活、學習等方面存在的問題，并對其給予力所能及的幫助。比如，我發現我們班的一名物理學困生，其很努力地學物理，但是物理成績卻無法提高。針對這一情況，我在課下會和他進行了積極地溝通，在溝通中我發現了，該學生是一名留守兒童，課下沒有父母、朋友的指導，對不懂的物理問題，只能積累下來。由此導致物理難題越來越多，物理學習興趣越來越低。我在了解了情況之后，會在課余時間為這名學生補習，并幫他解決生活中所出現的問題。如此，在嚴與愛交融下，學生自然會樂于接受管理，從而提高班級管理效率。

2.全員參與

新一輪的課程改革倡導將學生作為教育教學活動的主體。這也要求在班級管理活動開展中將學生作為管理的主體，即引導學生掌握班級管理的主動權。班主任除了要承擔班級管理責任之外，還承擔著某學科的教學任務。倘若班主任事無巨細地對班級加以管理，其任務則會越來越重，無論是管理還是教學都無法做好。針對這一情況，我在對班級進行管理的時候，會立足高中生的心理特點，實施“值日班主任”制度，即每周選擇一名學生對班級加以管理，驅使學生發揮其主觀能動性對班級進行管理。如此，在學生的參與下，不僅減輕了我的工作負擔，而且學生在親身參與中，會發現班級管理中存在的不同問題，并想出解決措施，借此提高班級管理質量。除此之外，在學生擔任“值日班主任”的過程中，其主觀能動性得以有效地發揮，享受到了班級管理的樂趣，且體會到了班主任管理班級的不易，從而體諒班主任工作的不易，對自身的言行舉止給予嚴格的要求。

3啟動獎勵機制

在學生剛剛步入校園的時候，望子成龍的家長都希望自己的孩子能被分配到一個好的班級中。這里的好的班級不僅是指教師的教學水平高，還指班級的班風良好。由此可以看出，班主任在落實班級管理的任務的時候，需要創設出一個良好的班風。班風的營造并不是班主任、班干部等少數人的責任，需要全體學生共同參與。為了調動學生的班級活動參與積極性，我設置了獎勵機制，借助獎勵營造具有競爭性的班風。比如，對于那些學困生，無論是在學習還是在班級活動參與中只要有一點點的進步，我都會對其給予獎勵，借此使其重塑信心。在學困生的進步下，中等生還有學優生都會有一種危機意識，從而在班級中形成了你追我趕，個個爭先進的班風。在這樣的班風下，班級管理質量可想而知。

總之，在高中班級管理活動開展中，教師需要采取多樣化的方式，諸如嚴中有愛、學生自我管理等來調動學生參與班級管理的積極性，從而提高班級管理的效率。

參考文獻：

[1]張迪.高中班主任班級管理工作現存的問題及策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z1）：45-46.

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