小學(xué)校園足球特色發(fā)展的效應(yīng)分析與評價機制

龐文

摘要：為了貫徹落實《中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》精神，更好地響應(yīng)全國青少年校園特色學(xué)校的號召，落實校園足球在普及與提高的各項工作，從普及教育到足球特色的發(fā)展不斷推進。本文采用了數(shù)據(jù)分析法、問卷調(diào)查法等研究方法，對“全國青少年足球特色學(xué)校”的小學(xué)在校學(xué)生足球技術(shù)、評價辦法、足球教學(xué)教研等方面進行了創(chuàng)建足球特色學(xué)校前后的比較與分析，對我校全面推進與實施中形成了具體的做法，從各項數(shù)據(jù)收拾與結(jié)果分析來看，取得了階段性成效。為校園足球發(fā)展提供有效數(shù)據(jù)與理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球；普及教育；等級測試；學(xué)習(xí)評價

1.研究目的

在落實全國青少年足球特色學(xué)校各項工作的過程中，師資、場地、器材與設(shè)施等因素直接影響了校園足球教學(xué)與訓(xùn)練的全面鋪開，普及是校園足球的根本，是提高的基礎(chǔ)和基本條件。只有校園足球做到普及教育扎實開展、學(xué)生不斷提高技術(shù)、技能，運動氛圍越來越濃，達到強身健體效果。我校自從被評為特色學(xué)校以來，非常注重足球普及教育，從足球課堂教學(xué)、足球大課間、班級足球賽等方面都有自己獨特做法，也取得了階段性成果。為校園足球發(fā)展提供實質(zhì)性參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

四年級全體同學(xué)（6個班）

2.2研究方法

2.2.1數(shù)據(jù)分析法

運用Excel2007對調(diào)查結(jié)果進行了數(shù)理統(tǒng)計和結(jié)果分析。

2.2.2問卷調(diào)查法

向本校四年級全體學(xué)生發(fā)放足球調(diào)查問卷，2017年9月發(fā)放322份，回收問卷318份，其中有效問卷312份，回收有效問卷為98.1%；2018年3月發(fā)放326份，回收問卷324份，其中有效問卷319份，回收有效問卷為98.5%.具體情況以下表所示。

從表1可以看出，問卷中絕大部分學(xué)生在參加人數(shù)與喜歡比例等各項都有了大幅度的增加，說明了自從被評為足球特色學(xué)校以來，足球工作開展是扎實的，學(xué)習(xí)對足球興趣有較大的提升，取得了階段性成果。

3.結(jié)果與分析

3.1校園足球普及教學(xué)的效應(yīng)分析

我校足球普及教學(xué)是指將足球課堂教學(xué)、大課間等形式有機融合為一體呈現(xiàn)，經(jīng)過了兩年多的扎實開展，學(xué)校足球普及從摸索階段向調(diào)速發(fā)展階段遞進。呈現(xiàn)出足球課堂活躍、足球大課間人人參與，營造了濃郁的教學(xué)與活動氣氛，通過課內(nèi)引領(lǐng)課外，課外推動課內(nèi)，促進校園足球普及水平的提高。

3.1.1足球技術(shù)考級在教學(xué)中的結(jié)果分析

足球技術(shù)考級分三個水平在各個年級進行測試，評定學(xué)生每項所處于的等級水平，每個學(xué)期按照不同水平學(xué)生制定了相應(yīng)的考試內(nèi)容，通過足球課堂教學(xué)與大課間強化，學(xué)期末對所測試項目進行考核，對測試學(xué)生進行等級歸類，作為期末體育成績重要組成部分。下面以四年級為例，通過實驗統(tǒng)計結(jié)果顯示，試驗30學(xué)生進行了兩個學(xué)期前后比較，30秒踩球從實驗前只有7個“四星級”增加到實驗后21個，“無級”學(xué)生也變成星級學(xué)生；10米運球繞5桿從原來只有3個“四星級”增加到實驗后16個，無級學(xué)生從8個減少到2個。從實驗情況來，學(xué)生各項技術(shù)有了明顯提高。證實了我校取用足球技術(shù)考級制度的可行性與實效性。

3.1.2足球技術(shù)考級下的縱向?qū)Ρ确治?/p>

本文四年級6個班在2017年9月和2018年3月進行了足球技術(shù)的測試，從兩個學(xué)期數(shù)據(jù)進行分析比較。表2顯示在開展后B的所有平均數(shù)（X ）指標(biāo)好于A中的平均數(shù)（X ）指標(biāo)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)足球技術(shù)都有了不同程度的提高，最為突出的是30秒踩球，平均提高了4.5次，及格率和優(yōu)秀率也分別提高了2.8%和4.6%，說明開展足球考級對技術(shù)提高有明顯的幫助。

3.2健全足球發(fā)展的評價機制

單一評價往往是不準(zhǔn)確的，忽視學(xué)生的個體差異，運動基礎(chǔ)等，影響了教學(xué)評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。教學(xué)評價中應(yīng)用綜合考評方式，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人評價、技能測評、教師評價四個方面進行綜合評價。從技術(shù)提高、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等實踐中學(xué)生受制心理、運動思維制約可分為“練習(xí)型”和“比賽型”，成立學(xué)生個人發(fā)展檔案，讓接管老師了解學(xué)生的第一手資料，對開展工作有很大幫助。本文以四年級為例。

圖1四年級的評價標(biāo)準(zhǔn)說明：1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一級18分、二級16分、三級12分、四級11分及以下；2、評定系數(shù)根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的等級，一至四級分別為1、1.1、1.2、1.3；3、評定成績=原始成績（學(xué)生個人評價+技能測評+教師評價）×學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等級；4、學(xué)習(xí)等級：優(yōu)秀90分以上、良好80-90、合格60-79、待合格59及以下。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1校園足球普及的各種舉措行之有效，從調(diào)查問卷結(jié)果顯示，2018比2017年在喜歡足球人數(shù)、家長支持率、學(xué)生對足球運動的認知程度等數(shù)據(jù)都有大幅的上升。促進了學(xué)生對足球運動的熱情，除了課堂教學(xué)的整體規(guī)劃以外，有效地促進大課間活動的進一步發(fā)展，校園足球運動氛圍日益濃郁，對校園足球可持續(xù)發(fā)展有著示范性作用。

4.1.2通過健全足球技術(shù)等級評價，每個學(xué)期都有計劃項目進行測試，對測試數(shù)據(jù)進行分析與整理，及時掌握技術(shù)掌握程度，有利于確定各項目同一水平評價指標(biāo)，認清學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，證明了等級制度有效促進足球技術(shù)的提高。

4.1.3評價機制對于任何運動項目都是必須具備的。我校校園足球方面做了很多前期工作，積累了很多實踐經(jīng)驗，結(jié)合國家與地區(qū)足球評價體系，形成系統(tǒng)、易操作的評價方案。通過綜合性評價較準(zhǔn)確地評定結(jié)果。對學(xué)生技能水平定位、個性發(fā)展等有著重要的指導(dǎo)意義。

4.2建議

4.2.1校園足球發(fā)展受制于多方面因素，提高師資水平作首要任務(wù)，促進其它方面和諧發(fā)展。建議有關(guān)部門加大這方面的投入，可通過與足球俱樂部合作形式，增強師資隊伍。

4.2.2學(xué)校就成立學(xué)生體育專項資源庫，特別是足球特色學(xué)校應(yīng)有學(xué)生學(xué)段足球?qū)ｍ棾砷L檔案，可以用書面記錄或電子檔案保存。有利于了解學(xué)生足球技術(shù)掌握情況，總結(jié)教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗與不足，更好地形成完善改進措施與方案，為校園特色向更深一層發(fā)展提供條件保證。

參考文獻

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