對教育重視不夠的家長對學生行為習慣及學習效果的影響及改善策略

檀俊濤

摘要：我校是一所每個年級有近1000名學生的縣城中學，在20年的教學實踐中，本人發現同一個班級的學生，智力水平不相上下，父母教育價值觀不同，學生在學校的行為表現就會不同，學習成績也會出現很大的差異。重視教育的家長，學生在學校百分之九十以上遵守紀律，學習成績較好；而對教育重視不夠的家長的孩子百分之九十五以上曾經有過不遵守學校紀律的行為，學習成績較差。

關鍵詞：家長；學生行為習慣；學習效果；改善策略

研究對教育重視不夠的家長對孩子的學習行為和態度產生的消極影響，幫助這些孩子養成良好的行為習慣，端正學習態度無意有著重要的現實意義。筆者通過調查問卷、調研等方式發現了對教育重視不夠的家長的孩子們的主要有以下幾種表現：

1、缺乏持久的學習興趣

學習之初，學生的學習興趣較濃。但隨著所學知識量的逐漸增加，學生開始感到壓力很大。學習效果達不到老師和父母的要求。老師和父母對學生多次感到失望，久而久之學生自己也對自己喪失了信心。學生逐漸對學習失去了興趣。學生的厭學情緒和抵制情緒日益嚴重，導致他們從正常的學生群體轉入到了學困生的行列。

2、在學習上沒有毅力，缺乏堅持精神

初中學生活潑好動，多數學生上課時注意力集中時間較短，學習易受不穩定情緒支配，學習熱情時高時低，學習時間不能保障，在學習上沒有毅力，缺乏堅持精神，缺乏學習的持久性。而對教育重視不夠的家長的孩子這方面的表現尤為突出。

3、沒有良好的學習習慣和學習方法。

沒有良好的學習習慣，主要表現為： ①課前不預習，課后不復習。對教育重視不夠的家長的孩子大多數有等待、依賴、得過且過的習慣，學習不主動，課堂不積極，課后不溫故知新。聽課時不認真思考，個別聽不懂干脆睡覺。作業亂寫或者干脆抄襲。

4、紀律性差、存在頂撞老師的現象

對教育重視不夠的家長的孩子百分之四十以上存在違反學校紀律的現象，甚至在接受老師批評時頂撞老師。

針對以上情況，筆者對該類學生行為習慣和學習態度的轉化提出了幾點建議：

（一）幫助學生端正學習態度

我國心理學工作者近些年來曾對中學生的學習問題進行了研究實驗。研究結果表明，學生的學習態度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響其學習成績。學習態度的好壞與其學習效果密切相關。消極、被動、依賴、馬虎的學習態度，不利于學習效率的提高；只有積極、主動、獨立、認真的學習態度，才能高效、深入地學習，并掌握所學的知識。因此，幫助學生端正學習態度意義重大。

（二）通過勵志教育激發學生的學習動機，挖掘學生的潛力，培養學生持之以恒的學習習慣。學習動機就是學習目標。具有較高的學習動機就在很大程度上促使學業成功。學習動機越強，學習效果一般來說就越好；正確的學習動機要建立在對生活、社會、理想、興趣、榮辱等方面正確理解的基礎上。通過勵志教育使學生確立正確的價值觀、人生觀、榮辱觀等，挖掘學生的潛力，培養學生持之以恒的學習習慣。

（三）給學生機會體驗學習成功的快樂，鞏固學生的學習熱情

一位心理學家說過，孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響孩子學習的動力和一生的情感發展。因此，努力為學困生們創設“成功”的機會，讓孩子積極地爭取成功、體驗成功，以此來鞏固學生的學習熱情，從而幫助學生養成持久、良好的學習習慣。

（四）因材施教，設計合理的分層作業

學生做作業是教學反饋的一種有效方式。尊重個體差異，科學的設計適合不同層次學生的作業，通過學生的作業反饋學生的學習效果，及時進行矯正，幫助學生一點一點的進步。

義務教育的基本性質要求學校教育要遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我們在教學中面向全體學生，幫助盡可能多的學生養成良好的行為和學習習慣，并施行差異性教學，使每一個學生都能自主的發展，得到自己最需要的發展。