順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，樹立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念

于京京

摘要：“核心素養(yǎng)時(shí)代”要求教師不斷提升教育理念，從教學(xué)真正走向育人。從“以知識(shí)為本”到“以人為本”，由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的培養(yǎng)。“核心素養(yǎng)時(shí)代”要求老師走下講臺(tái)，與學(xué)生建立相互尊敬、積極互動(dòng)、師生交往、共同成長(zhǎng)的新型課堂。“核心素養(yǎng)時(shí)代”要求老師要不斷提高自身多方面能力和品格，為人師表，以自身的高尚德行影響孩子。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)時(shí)代、教師職責(zé)、以人為本

2016年9月13日“中國(guó)發(fā)展核心素養(yǎng)”正式公布，“核心素養(yǎng)”的提出引領(lǐng)了中國(guó)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，明確了未來中國(guó)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)不再是單純以科學(xué)、技術(shù)知識(shí)為主的勞動(dòng)者，而是能力和品格并重的創(chuàng)造者，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，人才標(biāo)準(zhǔn)不僅要有寬厚的文化基礎(chǔ)還要有更高的精神追求，有明確人生方向，有生活品質(zhì)，有社會(huì)責(zé)任感，有理想信念，成為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

“核心素養(yǎng)”的提出對(duì)中國(guó)教師的教育教學(xué)工作指出了新的發(fā)展方向，同時(shí)也提出了更高的要求。身為一線教師我們應(yīng)明確“核心素養(yǎng)時(shí)代”我們的責(zé)任是什么。

一、“核心素養(yǎng)時(shí)代”要求教師不斷提升教育理念，從教學(xué)真正走向育人。

從“以知識(shí)為本”到“以人為本”，由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的培養(yǎng)。 有人說，“什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)”。是的，教育的目的不是記住知識(shí)的多少，這樣的教育只是在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)，真正的教育是品格的形成，是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力。我國(guó)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生記住知識(shí)的能力，而對(duì)于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于生活，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力就很薄弱了。作為教師，要對(duì)以往的教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不應(yīng)過度關(guān)注一節(jié)課是否老師講的精彩，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生是如何思考如何學(xué)的，學(xué)生的能力是否得到提升。老師應(yīng)結(jié)合人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這些核心素養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)兒童的天性，關(guān)注他們的能力、素養(yǎng)、情感，通過一節(jié)課豐富的內(nèi)容設(shè)計(jì)，找好“核心素養(yǎng)”的切入點(diǎn)，在教學(xué)過程的逐層深入中，利用有效的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的多方面能力得到提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 “核心素養(yǎng)時(shí)代”要求老師走下講臺(tái)，與學(xué)生建立相互尊敬、積極互動(dòng)、師生交往、共同成長(zhǎng)的新型課堂。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道更多了，教師不再是知識(shí)的唯一獲取源，教師以往所學(xué)的知識(shí)有的也已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師不再是高高在上的“知識(shí)的權(quán)威”，老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)甚至有許多方面已經(jīng)落后于學(xué)生了，老師的身份已從講臺(tái)走入學(xué)生，漸漸成為一個(gè)學(xué)習(xí)者。新的時(shí)代要求老師不再是高高在上的說教者，而是有感情，有理想，有疑問，能打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和素養(yǎng)提升的學(xué)長(zhǎng)，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的民主、平等、互敬的和諧氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性和權(quán)利，相信學(xué)生的能力，寬容學(xué)生的行為，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。將自己置身于課堂學(xué)習(xí)之中，師生共同學(xué)習(xí)一起發(fā)展，成為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)者”。

三、“核心素養(yǎng)時(shí)代”要求老師要不斷提高自身多方面能力和品格，為人師表，以自身的高尚德行影響孩子。

一方面“核心素養(yǎng)”的最終落實(shí)是在課堂，教師的素養(yǎng)將在很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實(shí)踐中真正落實(shí)。

身為教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，跟上時(shí)代的腳步，獲取教育教學(xué)所需的新的知識(shí)，努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的各方面能力，為今后的教育教學(xué)準(zhǔn)備必備的關(guān)鍵能力。

另一方面身教重于言教，我們要提升自身的品格修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)教師自身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)課程，老師自身就是一本隱形的“教科書”。老師的言行、情感、胸懷、視野、對(duì)事物的見解、為人處事的方法，每個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生都是極為深刻的，正確還是錯(cuò)誤，善良還是惡意，高尚還是低俗，自私還是為公，大度還是狹隘，不同的表現(xiàn)都有可能是未來會(huì)被學(xué)生效仿的。教師有責(zé)任提高自身修養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善自身素養(yǎng)，用高尚的言行和品德帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生展現(xiàn)屬于自己的高尚風(fēng)采。

中國(guó)“核心素養(yǎng)時(shí)代”已經(jīng)到來，身為教師我們應(yīng)將自己置身于教育改革之中，樹立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為目標(biāo)，在教育教學(xué)中不斷的反思總結(jié)，形成自己獨(dú)特的“核心素養(yǎng)”教學(xué)風(fēng)格。教育之路任重而道遠(yuǎn)，老師們讓我們整裝待發(fā)為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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