高中物理有效教學(xué)方法探究

宋正榮

摘要：眾所周知，隨著課程改革的不斷深入，物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)漸漸趨于綜合化，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠進(jìn)一步將其運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去，幫助自己解決實(shí)際問題。相對應(yīng)而言，這也就對高中物理教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師能在最短的時間里取得最有效的教學(xué)效果。據(jù)此，筆者將從以下三方面具體分析高中物理的有效教學(xué)策略，即情境導(dǎo)入、聯(lián)系生活、課下實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；策略探究

現(xiàn)階段，隨著學(xué)校教育教學(xué)的不斷改革與轉(zhuǎn)變，高中物理教師們的教學(xué)理念也慢慢發(fā)生了改變，他們開始探索更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，也更加有效的教學(xué)手段，以打造高效的物理課堂。但是，教育教學(xué)不同于其他的事情，這方面的改革不是一朝一夕的事情，它需要一個較漫長的過程。因此，當(dāng)前的物理教學(xué)課堂仍然存在著許多不合理的地方，比如，在課堂上有的學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興致不高、難以理解教師所講的內(nèi)容等等，這都會影響到學(xué)生對物理知識的吸收，使其學(xué)習(xí)成績下降，進(jìn)而影響到整個物理課堂的教學(xué)效率。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師要想提高自己課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的積極配合是相當(dāng)重要的，因此，高中物理教師在教授學(xué)生物理知識的時候，首要的就是要充分激發(fā)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，以配合自己的教學(xué)。而一節(jié)物理課，開始是關(guān)鍵，如果教師從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，那么接下來的教學(xué)也會相對順利一些，假如一開始還沒學(xué)高中生就對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒，那么想當(dāng)然地，物理課堂的講解也不會有太好的效果，基于此，高中物理教師需要重點(diǎn)改進(jìn)自己的導(dǎo)入教學(xué)方式，將情境因素引入自己的具體教學(xué)，以生動的教學(xué)方式充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例說明，高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動的相關(guān)知識的時候，在導(dǎo)入教學(xué)部分教師可以打破自己原有的教學(xué)習(xí)慣，為教學(xué)注入新的元素，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。教師可以先利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段奧運(yùn)會各項(xiàng)運(yùn)動的視頻集錦，引導(dǎo)學(xué)生們觀察各項(xiàng)運(yùn)動，并從中找到與圓周運(yùn)動相關(guān)的體育項(xiàng)目，即鏈球運(yùn)動。接著，教師可以單獨(dú)截取一段2008年奧運(yùn)會上我國鏈球運(yùn)動員比賽的場景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鏈球在做什么運(yùn)動，當(dāng)鏈球在離開運(yùn)動員的手以后它在做什么運(yùn)動，由此引入當(dāng)天課堂要講的內(nèi)容。以上這種新穎的教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠給人耳目一新的感覺，利用動態(tài)視頻創(chuàng)設(shè)的情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，營造活躍的課堂氣氛

任何理論性的教學(xué)科目都有其抽象枯燥的一面，需要耗費(fèi)教師和學(xué)生很大的精力，在這種情況下，如果教師的教再不體現(xiàn)出一定的活躍性的話，整個教學(xué)課堂就可能處于一種低迷的狀態(tài)，影響整節(jié)課的教學(xué)效率。據(jù)此，高中物理教師在教學(xué)過程中，要看到物理知識與學(xué)生生活的相關(guān)性，在具體教授其中某一個知識點(diǎn)的時候就可以與學(xué)生們的生活緊密結(jié)合，給學(xué)生以親切的感覺，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造活躍的課堂氣氛。

舉例說明，當(dāng)高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識力以及兩種力之間的相互作用的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解，就可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解。比如教師提問，“請同學(xué)們想一下，假如我們班的同學(xué)張某和王某一起去溜冰場上滑冰，這時候王某推了張某一下，那么會出現(xiàn)什么情況呢？”接著就啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)回憶自己看到的或親身體會到的場景，得出“當(dāng)張某往左滑的時候，王某也會向左滑去。”接著，再舉例，“我們經(jīng)常會看到在拳擊場上，贏得比賽的冠軍，其不免也會出現(xiàn)手骨骨折的情況。”據(jù)以上實(shí)例對力的相互作用進(jìn)行解釋講解，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極思考教師提出的問題，在活躍的課堂氣氛中完成本課時的學(xué)習(xí)。

三、注重課下實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

任何科目的教學(xué)效果都是需要進(jìn)行鞏固的，高中物理也不例外，如果教師在課堂上將知識傳授給學(xué)生，然后就不再進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用的話，學(xué)生很可能就會把課上教師所講的東西忘掉，或者是不能對其進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用，只停留在概念階段，以上兩種情況都是不可取的。因此，在完成了課上教學(xué)的任務(wù)之后，高中物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們布置一些課下實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

舉例說明，當(dāng)高中物理教師在課堂上為學(xué)生們講解了圓周運(yùn)動的相關(guān)知識以后，教師可以為學(xué)生們布置一些課下的練習(xí)作業(yè)，比如，“用繩子的一端拴一個重物，用手握住繩子的另一端使重物在垂直面內(nèi)做圓周運(yùn)動，請分析重物到達(dá)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時向心力的來源，繩子在哪一點(diǎn)受到的拉力大？為什么？”等等類似的問題。高中生在做此類題時，可以先自己動手試驗(yàn)一下，以幫助自己理解題目，進(jìn)行作答。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，可以在幫助學(xué)生提高物理知識應(yīng)用能力的同時，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的高效教學(xué)。

總之，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，有效教學(xué)的觀念已漸漸取代了以前的以量取勝的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在某一短時間里所取得的教學(xué)效果，因此，高中物理教師需要據(jù)此并不斷改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，打造高效的物理教學(xué)課堂。

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