合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

馬冬梅

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的目的所在，而習(xí)慣又主要是以集體活動和師生互動為主要承載形式，集體活動和師生互動歸結(jié)起來即是一種合作學(xué)習(xí)行為。因此，在課堂教學(xué)中如何實(shí)踐合作學(xué)習(xí)便尤其重要，語文課堂亦是如此。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂主題；學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著教學(xué)理念的更新和社會進(jìn)步發(fā)展的需要，教育界越來越重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用十分重要。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，合作模式并沒有像人們期待和想象中那樣發(fā)揮了巨大的作用，相反，小學(xué)語文課堂中，合作學(xué)習(xí)的效率并不高。因此筆者針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，從教師的角度進(jìn)行了探究和論述，以期提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、打造以學(xué)生為主體的課堂

盡管人們都在提倡“轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生成為課堂主體”，但要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并不容易。而要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的作用，首先就要讓學(xué)生成為課堂的主體，主動把握課堂，在課堂中發(fā)揮積極作用，這樣學(xué)生才能積極思考，提高思維的活躍性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并注意轉(zhuǎn)換課堂角色，將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作來自主的去探究課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。這樣的課堂才是真正的自主性課堂，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長。

例如：在學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”時，我將學(xué)生分為兩組，并選出小組長。首先由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員朗讀課文，并對課文中的重點(diǎn)文言文字詞的解釋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完基本的字詞，并且學(xué)生也對課文內(nèi)容有了大致了解后，我讓兩組學(xué)生分別扮演“兩小兒辯日”中的兩種觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。在辯論中，學(xué)生們的積極性很高，爭相表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。而經(jīng)過辯論，學(xué)生們對課文中所表達(dá)的意思有了更深刻的了解，并通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了文中的文言文知識，這樣學(xué)生就以課堂主體的身份完全融入課堂，把握課堂，從而在分組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極活躍。因此教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要在注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，打造以學(xué)生為主體的課堂。

二、設(shè)立合理的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

有了目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)的動力，同樣的道理，小組之內(nèi)有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會共同努力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而充分調(diào)動每個小組成員的積極性和進(jìn)取心，這無疑有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此設(shè)立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要，但學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要與小組整體學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平相適應(yīng)，并與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相符合，也就是說，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是科學(xué)合理的，太大或太小的目標(biāo)都不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。因此教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，一定要為每個合作小組設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而每個小組的目標(biāo)不一定是一致的，但必須是符合小組成員學(xué)習(xí)情況的。這樣才能最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的激勵性。

例如：在學(xué)習(xí)”七步詩”時，我采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并將學(xué)生分為幾個小組。而在學(xué)習(xí)正式開展之前，我與每個小組進(jìn)行了交流和探討，為他們制訂了本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：甲小組整體學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，我就為他們制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們在學(xué)完這堂課后，學(xué)會詩中重點(diǎn)字詞的意思，并背誦全文。而乙小組的整體語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力要比甲小組低一些，我就稍微降低了對他們的要求，為他們訂立了學(xué)會詩歌中的重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定完目標(biāo)后，學(xué)生們都興致高昂的進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)中，并為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。由此可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要善于利于學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)。

三、教師適當(dāng)且有效的參與和引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，但這并不是說教師的角色是可有可無的，相反，教師在這種學(xué)習(xí)模式下，更要發(fā)揮重要作用，以督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教師要認(rèn)識到自身的作用，并扮演好自己的角色，和學(xué)生，課堂融為一體，為學(xué)生提供足夠的幫助和指導(dǎo)，做好組織者和引導(dǎo)著的工作。

例如：在學(xué)習(xí)“石灰吟”時，首先我和學(xué)生一起朗讀這首詩，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我始終融入到學(xué)生中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考和討論這首詩，并且在學(xué)生遇到困難時，如：學(xué)生經(jīng)過思考和討論還是對這首詩創(chuàng)作的背景以及作者于謙的生平不了解。這時我就及時為學(xué)生們解惑，將這首詩的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷以及作者創(chuàng)作這首詩時面臨的境遇等告訴學(xué)生，然后自此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再對這首詩進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而通過我的及時解惑，學(xué)生們紛紛表示在理解這首詩時輕松了很多。由此可見，我在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。因此教師一定不能忽視自身在合作學(xué)習(xí)中的重要性，而是注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

總之，教師要注重研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高語文學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)合作精神和合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘瑞琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2015（06）.

[2]盧子娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（40）.