淺談學(xué)前美術(shù)教育新思路分析

邱麗

摘要：幼兒教育中的學(xué)前美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的感知能力，使兒童對生活有更加深入的了解，促進(jìn)兒童的健康成長。基于此，筆者從學(xué)前美術(shù)教育的重要性入手，對學(xué)前美術(shù)教育的新思路進(jìn)行了分析，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美術(shù)教育的環(huán)境、注重學(xué)前兒童的特點(diǎn)，提高學(xué)前美術(shù)教育的有效性，充分發(fā)揮出美術(shù)教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；游戲教學(xué)

前言：

以往的學(xué)前美術(shù)教育模式是教師講解與示范，兒童進(jìn)行模仿。這種教學(xué)模式在很大程度上限制了兒童的思維發(fā)展，不滿足素質(zhì)教育的要求。這就要求學(xué)前美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，使用新思路和新方法開展美術(shù)教育，提高美術(shù)教育的水平，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，對于學(xué)前美術(shù)教育新思路分析具有一定的理論指導(dǎo)意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、學(xué)前美術(shù)教育的重要性分析

第一，培養(yǎng)兒童的感知能力。對于學(xué)前階段的兒童來說，對新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，對生活中美好的事物有強(qiáng)烈的了解欲望，這種對美的追求是學(xué)前階段兒童的天性。因此，在進(jìn)行學(xué)前階段的美術(shù)教育時(shí)，教師需要注重學(xué)生對美的感知能力，使兒童更加深入地了解生活。

第二，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)前美術(shù)教育會(huì)應(yīng)用較多的圖片或者實(shí)物，豐富學(xué)前美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，符合兒童的心理發(fā)展需求。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師會(huì)通過引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童將自己對生活的感知進(jìn)行繪畫，可以調(diào)動(dòng)兒童參與繪畫的積極性，有助于兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第三，促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)可知，兒童會(huì)通過觀察或者想象掌握知識(shí)和了解事物。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)，將兒童不了解的知識(shí)或者事物融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，拓寬兒童的視野，促進(jìn)兒童的思維發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力與想象力，有助于兒童的全面發(fā)展[1]。

二、學(xué)前美術(shù)教育新思路分析

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的環(huán)境

對于學(xué)期階段的兒童而言，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對其造成潛移默化的影響。因此，美術(shù)教師在開展美術(shù)教育時(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的環(huán)境入手。比如，自然環(huán)境中的太陽、樹木和花鳥等；社會(huì)環(huán)境的房屋、街道和人等，都能夠體現(xiàn)在兒童的繪畫作品中。具體而言，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育環(huán)境的思路有以下幾種：

第一，視覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行園區(qū)的布置時(shí)，需要注重園區(qū)的綠化，為兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠使兒童直接接觸自然植物，了解其造型、顏色和生長特征，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展；教師在進(jìn)行教室的布置時(shí)，可以將禮儀教育、風(fēng)景人物或者衛(wèi)生教育的圖片懸掛在教師的空白墻壁，使兒童在潛移默化中認(rèn)識(shí)生活的美好事物，并將美好事物繪制在紙上，發(fā)揮出美術(shù)教育的重要作用。

第二，繪畫環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)前階段的兒童在進(jìn)行繪畫時(shí)，并不是事先想好繪畫的內(nèi)容與順序，而是在繪畫的過程中進(jìn)行思考，還會(huì)在繪畫的過程中添加自己的動(dòng)作。對于這種現(xiàn)象，教師不應(yīng)該進(jìn)行阻止，而是要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境，采用和藹耐心的態(tài)度開展美術(shù)教學(xué)，確保兒童在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行繪畫，提高美術(shù)教育的有效性。

（二）注重學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)

對于學(xué)前美術(shù)教育而言，學(xué)前階段的兒童是教育的主體。在實(shí)際的美術(shù)教育中，教師需要在兒童了解事物的結(jié)構(gòu)以及顏色的基礎(chǔ)上，通過手工或者繪畫等方式，激發(fā)兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能使兒童更加喜愛社會(huì)生活，培養(yǎng)兒童對美的感知能力。為了充分發(fā)揮出美術(shù)教育的作用，提高美術(shù)教育的效果，教師需要注重學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，從以下幾方面開展教學(xué)：

第一，注重兒童的創(chuàng)新思維，學(xué)前兒童的想象力與創(chuàng)造力非常豐富，這種創(chuàng)新思維會(huì)體現(xiàn)在兒童的繪畫作品中，可能有些兒童繪制的美術(shù)作品教師不能理解，教師需要給予兒童講解的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)兒童繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)兒童參與美術(shù)教育的積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童發(fā)揮其創(chuàng)造力，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圓圈和線進(jìn)行生活中物體的繪制，兒童應(yīng)用其創(chuàng)新思維進(jìn)行蝌蚪、蘋果和自行車等物體的繪制，有助于兒童的全面發(fā)展；再比如，有些兒童可能在繪畫時(shí)，將太陽畫為藍(lán)色，將大樹畫為紅色，教師不能盲目指責(zé)兒童，而是要在詢問原因之后進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第二，開展游戲教學(xué)。學(xué)前兒童大都非常喜歡游戲，如果美術(shù)教師可以將游戲融入到美術(shù)教育中，可以取得意想不到的效果。比如，教師可以組織兒童進(jìn)行接力繪畫，教師在黑板上畫一筆之后，兒童依次到黑板上添加一筆，通過全班的共同努力，繪制成一幅畫，不僅可以提高學(xué)前美術(shù)教育的趣味性，還可以培養(yǎng)兒童的觀察能力和表現(xiàn)能力；再比如，教師可以為兒童講解“獅子王”的故事，并向兒童詢問獅子的特點(diǎn)，兒童會(huì)回答：“獅子的毛是卷卷的，獅子的牙齒是尖尖的……”然后教師可以鼓勵(lì)兒童自己制作道具，使用道具扮演自己心中的獅子王，這種游戲教學(xué)方法可以激發(fā)兒童參與課堂的熱情，有效培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。

結(jié)論：

綜上所述，傳統(tǒng)的美術(shù)教育存在較多的不足，需要美術(shù)教師改變教學(xué)四線與教學(xué)方法。通過對學(xué)前美術(shù)教育新思路的分析可知，學(xué)前美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教育的重要性，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，使用多種教學(xué)方法，激發(fā)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。希望本文可以為相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]包玉婷.學(xué)前教育美術(shù)課程存在的問題及優(yōu)化研究[J].考試周刊，2018（25）：172.

[2]王婷.學(xué)前教育階段的美術(shù)教育研究[J].美術(shù)教育研究，2018（03）：178.