初愛斌

摘要：物理是一門動手與動腦相互結合的學科。物理實驗作為初中物理教學的一部分，主要包括課堂演示實驗，學生自主動手實驗等方面，學生通過這些實驗更好的掌握了物理的理論知識。因此，本文將分析物理實驗教學的重要意義，并對初中物理實驗教學提出相應的改進意見，提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；探究技能

前言：

隨著教育的發展與進步，學校教育為與時俱進也進行了相應的教育改革。初中物理學科在初中的學習階段占據了重要的地位，初中物理創新實驗教學更是有效的迎合了課程改革的要求。教師通過物理實驗向學生講解一些物理規律，使學生更深入的了解物理知識，培養了學生的創新意識，激發了學生物理學習熱情。

1、初中物理實驗教學的意義

1.1促進學生對于理論知識的理解

初中物理主要建立在物質的性質的基礎上，對物質的變化，物體的運動以及受力情況進行研究，發現物體的規律。因此，在物理教學中，進行物理實驗教學是重要的教學手段。學生在物理實驗過程中直觀的看到了物理現象變化過程，理解了物理知識，將教材上抽象化的物理知識轉換成了具體的實驗過程。因此，物理實驗教學在物理教學中展現良好的教育效果，是完備物理教學的重要教學方式。

1.2物理實驗教學使物理教學更加富有生趣

物理教學中進行物理實驗教學，使物理的學習不再僅限于書本知識的學習，更多的實現了對教學內容的研究與探索。在實驗的過程中，學生可以親自動手進行實驗，教師以輔導者的身份從旁指導，改變了以往以教師為主導的強制性知識灌輸，使課堂更加具有趣味性，吸引學生主動地學習探索。所以，初中物理教學中采用實驗教學手法，激發了學生學習物理的學習興趣，提高了學生的動手能力，同時，目前大多數物理實驗都聯系現實生活實際，加深了學生對于物理知識的理解與運用。此外，學生在進行實驗準備和實驗步驟的過程中，通過嚴格的遵守實驗要求與實驗的注意事項，并最后對實驗結果的客觀的評價，使學生養成良好的實驗習慣，幫助學生養成物理實驗的基本方法和實際動手操作技能，為今后物理實驗學習積累了寶貴的經驗，培養了學生的動手能力。

2、初中物理教學中學生實驗探索能力的培養

2.1以探索式的教學理念進行物理實驗教學

當前我國物理課堂教學主要采取以教師為主體的教學模式，學生在課堂上主要處在一個被動的接受地位，學生的學習積極性不高，使學生對教師的依賴性越來越強，有問題不愿依靠自身獨立思考，更多的想要從教室以及輔助的教學書籍處需求幫助，對學生的物理知識的學習與掌握十分不利。所以教師應當注意以學生為教學主體的教育理念，通過課堂上的物理實驗教學引導學生積極進行探索，培養學生學習興趣，促進學生物理學習知識的掌握。

在初中阿基米德原理的教學中，教師可以根據本課的教學目標組織學生進行影響浮力因素的討論，引導學生大膽的猜想，比如浮力受物質密度等方面的影響。接下來，教師可以組織學生積極進行實驗驗證，得到最終的實驗結論，找到影響浮力大小的真正因素。通過諸如此類的探究性實驗教學增強學生的獨立思考能力，知識探索能力以及動手實操的能力。

2.2物理的實驗應當不僅限于教材中的要求

一些物理教材上的知識有時在教材上并沒有設置相應的實驗要求，因此，在物理實驗教學的過程中，教師應當積極對物理知識進行延伸，進行相應的引導，使學生獨立思考，積極動手進行物理實驗的驗證。

比如教師在講解探究壓力的作用效果的物理知識時，可以利用生活中以及實驗室中現有的實驗器材進行實驗。學生可以準備不同半徑的釘子，質地相同的氣球，以及木板制作一套相應的實驗系統。在試驗中可以通過在木板上改變釘子的數量，在不同數量的釘子上放相同氣球的方式進行實驗，使學生了解壓力的作用效果與受力面積之間的關系。這樣利用簡單的實驗設置進行實驗，不僅提高學生的動手能力和想象力，更有助于學生物理知識的掌握與運用。

2.3在物理實驗教學中培養學生的創新思維能力

隨著教育的發展與進步，教學不應當只是局限于對學生成績的重視，更多的需要重視學生全方面的發展以及創新能力的培養。因此，初中物理實驗教學中應當注重學生創新思維能力的培養，教師采用多種教學手法，引導學生展開想象，通過對曾經做過的不同的相關實驗分析，進行大膽的創新創造提高學生發現問題，分析問題，解決問題能力的培養。

比如教師在進行氣體壓強的物理實驗教學中，可以將用酒精燈加熱到六十攝氏度左右的熱水倒入塑料瓶中，并及時用瓶蓋封住瓶口，將塑料瓶放置冷卻，最后塑料瓶變形。這個實驗中存在這許多的漏洞，比如由于水太熱瓶子已經變形，在接下來的實驗中實驗效果不明顯等問題，因此需要進行反復的實驗調整，保證實驗結果的有效性。學生可以通過生活中的無膠掛鉤來進行實驗，將掛鉤粘在窗子等干凈的物體表面，可以看到掛鉤可以牢牢黏在窗子上，從而在證實了洗盤中空氣被排空后，掛鉤與玻璃之間存在著很大的大氣壓強，使掛鉤可以承擔較重的物品。

3、結束語

初中物理的實驗教學使物理教學變得生動有趣，吸引學生主動地學習物理知識，同時，通過物理實驗學生有效的掌握了物理知識，并積極的探索更加有效地物理試驗方法。所以，教師在教學的過程中采用多種實驗教學方式，通過探索式的教學理念充分的發揮了學生作為課堂教學主體的積極作用，利用教材以外的物理實驗擴展訓練有效的培養了學生的獨立思考能力，最后通過物理實驗中的問題引導學生進行物理實驗的及創新，豐富了物理教學的內容，培養了學生各方面的能力。

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