小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與對策研究

陳朝華

摘 要：小學數(shù)學是一門基礎性的學科，對于小學生思維能力的培養(yǎng)十分重要，。而計算能力是小學數(shù)學的根本，也是數(shù)學教學中的重點部分，對于培養(yǎng)學生良好的邏輯能力和計算能力十分重要。本文對于目前小學教學計算教學中存在的一些熱點問題進行思考和分析，并針對性的提出一些對策，為今后小學數(shù)學的計算教學的發(fā)展提供有價值的參考資料。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；熱點

引言：

隨著現(xiàn)代新課改的不斷推進，小學數(shù)學教學得到了快速的發(fā)展，同時我們也認識到在計算教學中存在的一些教學問題，對學生的創(chuàng)造力和想象力造成了很大影響。為了更好的培養(yǎng)學生的計算準確率，提高其計算速度，同時培養(yǎng)學生的計算興趣，我們應該進行合理的教學改革，滿足小學數(shù)學教學需求。

一、現(xiàn)代小學數(shù)學計算教學中存在的問題

1、忽視學生口算能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段很多數(shù)學教師在計算教學過程中，過于看重學生學生計算能力的提高，將重點放在計算的速度和數(shù)量上，從來不關心學生是如何計算得出結果的。在教學過程中，教師沒有引導學生認識到口算的方法及重要性，很多學生借助于書寫運算和計算器得到答案，很少有通過口算進行計算的。但是，對于小學生而言，口算對于計算能力的培養(yǎng)是十分重要的，如果能在看到題目時利用乘法口訣，在腦中進行求解，就能逐漸養(yǎng)成對數(shù)字的敏感程度，提高其運算效率，從而進一步的提高運算準確性。

2、思維方式過于僵化

對于數(shù)學課程而言，不僅僅是培養(yǎng)學生的運算能力，更多的是訓練學生的數(shù)學思維。在計算教學的過程中，教師往往過于重視正確答案，很少關注學生的思考角度、運算步驟等。很多教師在教學過程中，往往傾向于某一類問題只用一種方式解答，致使學生在遇到問題時只會用這種方式來思考。長此以往，學生的數(shù)學思維固化，這種看似輕松的教學方式，實則減少了教學內(nèi)容，讓學生有更多時間練習，但是不能令學生的計算能力進一步提升。難以幫助學生開闊思維，靈活解決問題。

3、忽視學生獨立的思考能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學計算教學中，教師的教學方法固化。導致小學生在上課的時候注意力很難集中，更加難以培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師往往在給出問題后，沒有留給學生充足的時間進行解答，學生缺少完整思考的時間和空間。此時，學生只能跟隨著教師的教學進度，而不能真正的思考學到的知識，課堂思維轉變空間不足，學生的獨立思考能力得不到訓練，導致數(shù)學教學效果不佳。

4、沒有很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

在現(xiàn)階段的數(shù)學計算教學中，很多教師只是重視知識的傳播，沒有認識到讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性。教師應該重視方法教學，而不單單知識看重解題結果。只有學生學會在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，才能更加高效的完成解題，提高其解題能力。很多教師只是教了方法不教應用，導致學生在遇到所有的問題都是千篇一律，照貓畫虎的套用算法，難以訓練學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、提高學生數(shù)學計算能力的有效策略

1、改變教學模式，合理設計教學方法

在教學過程中，學生是學習的主體。教師應該重視學生思考的過程，積極的引導學生進行多角度的思考，拋開固有的思維模式，向自己的思維靠近，逐漸豐富自己的思維框架。首先，教師就應該改變以往的注重與課堂講解的教學模式，設計一些更加開放互動式的教學方法，注重學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生提出不同看法。比如，在學生剛開始學習十以上的加減法時，學生往往很難弄清楚如何辨別十位數(shù)如何借一進行計算。在講課的過程中，教師應該引導學生多角度思考問題。比如15-8=？，教師可以引導學生思考以前在學習加法的時候，15=8+？，所以用10-3得到2，再加上5則得到答案。這樣通過十以上的減法的轉化為十以內(nèi)的減法，雖然增加了計算的步驟，但是可以有效的訓練學生的問題轉換能力和逆向思維，幫助學生學會用不同的方法計算同一道題。通過教學方法的轉變，教師可以更好的鼓勵學生生自主學習，自主探究，幫助他們建立數(shù)學學習的自信心，從而激發(fā)學習興趣，提高聽課效率。

2、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

在小學數(shù)學教學中，學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)十分重要。因為培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生進行有效學習，提高學習質(zhì)量與學習效率的重要方面。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多小學生在數(shù)學學習中普遍存在粗心大意的毛病，教師一定要想法設法改掉學生的不良習慣，提高數(shù)學計算解題的正確性。首先，教師應該引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣。教會學生在做題之前一定要認真審題，理解題目中的各類條件，然后再去進行計算，這是學生能夠準確、快速進行計算的前提條件。審題應該有側重點，注意分析題目的方法，選擇靈活簡便的計算方法等。通過認真審題，計算題目的解答就會順利很多，達到事半功倍的效果。其次，教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心計算，書寫規(guī)范的好習慣。只有認真細心計算，才能保證計算的正確性，另外在書寫時應該保持格式正確，字跡端正，保證作業(yè)的美觀大方。

3、重視課堂訓練和課后作業(yè)

計算能力的提高需要學生充分掌握計算方法，教師的教授很重要，同時學生的及時練習也很重要。在計算教學中，課堂練習應該及時的穿插在教學中。教師應該引導學生在課堂上就進行練習。比如，教師在進行8的乘法口訣教學時，首先根據(jù)一個小故事引導學生思考，如果有5個小兔子，每人有8根胡蘿卜，那么一共有多少根胡蘿卜。首先，學生在學習之前，會運用加法進行計算8+8+8+8+8=40，但是這種計算方法太多過于復雜，我們可以運用乘法口訣進行，用5*8就可以得到40根胡蘿卜了。通過此種引導式的練習方法，為學習其他的乘法口訣做鋪墊，也幫助學生分清乘法的運用方法。另一方面，課后的作業(yè)練習也是數(shù)學教學的重要部分。教師應該進行合理有效的作業(yè)設計，幫助學生在練習的過程中逐步提高計算能力，并進一步強化運算思維。

綜上所述，我們應該關注小學數(shù)學教學中的熱點問題，進行合理的分析和針對性的改進，以提高學生的思維能力為重點，進行教學改革，逐步完善教學方法，提高教學效果。

參考文獻：

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