基于應(yīng)用意識培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

黃健

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有很強實踐性的學(xué)科，我們開展教學(xué)的真正目的不是為了僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是為了培養(yǎng)學(xué)生們“用數(shù)學(xué)”的意識及能力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正作用于學(xué)生的實際發(fā)展。因此在基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，有意識的向?qū)W生滲透應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從小形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。本文就將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的意義和方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識；培養(yǎng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

加強對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要趨勢，同樣也是學(xué)生獲得良好社會發(fā)展的強烈需求。小學(xué)階段，學(xué)生的各方面意識都在逐漸形成，對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成將會作為一項潛在意識長久的伴隨他們，并影響他們在數(shù)學(xué)方面的進一步學(xué)習(xí)和長遠的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們承擔(dān)著沉重的責(zé)任，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的道路上任重而道遠。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要意義

數(shù)學(xué)存在的目的就是為了體現(xiàn)其在各類問題解決過程中的應(yīng)用，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也正是為了讓學(xué)生獲得解決問題的能力。過去，應(yīng)試教育制度對教師的教學(xué)產(chǎn)生了深重的影響，教學(xué)的側(cè)重點偏向?qū)W生對知識點的生硬記憶和解題能力的培養(yǎng)上，最后培養(yǎng)出的只是考試的“機器”。這樣使學(xué)生從小便產(chǎn)生了這一概念：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是考試。且這一錯誤觀念會長久的伴隨他們。如今，課程改革要求教師大力培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要改變落后的觀念，讓學(xué)生以應(yīng)用為目的開展學(xué)習(xí)。這樣一來不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義，發(fā)揮了數(shù)學(xué)知識存在的價值，也增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、基于應(yīng)用意識培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在課堂中融入生活元素，逐漸增強學(xué)生的應(yīng)用意識

對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)不能操之過急，需要循序漸進的展開。在低年級教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多引用一些生活中的實例，讓學(xué)生了解該知識點在生活中的具體體現(xiàn)。這樣不僅大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解和學(xué)習(xí)的難度，也讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，能夠從生活中來尋找數(shù)學(xué)問題的原型[2]。如在教學(xué)加減法運算時，教師可以在課堂上這樣來引導(dǎo)學(xué)生思考。媽媽今天帶著同學(xué)們到菜市場買菜，一共買了6元的芹菜和3元的菠菜，那么需要付給賣菜的阿姨多少錢呢？媽媽發(fā)現(xiàn)身上只有10元的零錢，那么賣菜的阿姨需要找回媽媽多少的零錢呢？相信許多學(xué)生都有和媽媽一起買菜的真實生活體驗，運用這一例子來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會產(chǎn)生熟悉感，明白了加減法原來在生活中是如此的常用。為了進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以提出，下一次和媽媽去買菜時，同學(xué)們要盡量幫助媽媽，算出錢數(shù)，好嗎？小學(xué)生為了展現(xiàn)自己會積極的參與到實踐應(yīng)用中，真正將所學(xué)進行了利用。

（二）在課堂中開展實踐活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用特點

為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，教師還可以在課堂上開展一些豐富多彩的實踐活動，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的園地。在教學(xué)“垂線段”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用課堂中現(xiàn)有的桌椅來組織開展一次實踐活動。首先將一個桌子擺放在空地上，該桌子為小紅家。隨后在距離桌子有一定位置的地方，讓學(xué)生們將書本擺放開來，形成一條“公路”的形狀。這時提出問題，小紅每天上學(xué)都需要走到公路上去搭車，怎樣走才能最快的到達公路呢？在這一直觀的場景下，學(xué)生們都知道要按照垂直的線段來走，一下子掌握了“垂線段”的性質(zhì)[3]。在這一有趣的實踐活動下，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識逐步加深了。

（三）創(chuàng)造機會，讓學(xué)生將所學(xué)知識加以利用

在學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識后，教師就可以加強對他們應(yīng)用能力的鍛煉。任何一章的數(shù)學(xué)知識都在我們的生活中有所體現(xiàn)，我認為對于每一章節(jié)的教學(xué)，教師都應(yīng)在最后的總結(jié)部分給學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐機會，同時也作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。如在完成了有關(guān)“測量”部分的知識點教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生分組完成不同的測量任務(wù)，如測量出教學(xué)樓一層的高度，再根據(jù)樓層數(shù)來得出整棟樓的高度。還可以讓學(xué)生計算自己臥室中每一塊地磚的面積，從而得出整個臥室的面積等，讓學(xué)生體味實踐的快樂，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（四）自主挖掘，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識點時都能形成應(yīng)用的意識，不僅需要教師在課上引導(dǎo)他們，幫助他們了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)，還要讓學(xué)生學(xué)會從生活中來尋找數(shù)學(xué)的影子。如在教學(xué)“三角形”時，讓學(xué)生根據(jù)三角形的特點來說出其在生活中都有哪些應(yīng)用，這時學(xué)生會想起房屋的三角形架構(gòu)、自行車的前部架構(gòu)和鋼橋中的結(jié)構(gòu)等等[4]。在課堂中也可以進行相應(yīng)的操作演示。一些學(xué)生們的椅子不牢固，教師可以拿來一跟木條，斜著固定在椅子下方的長方形結(jié)構(gòu)中，這時椅子就十分牢固了。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本意義，也加深了教學(xué)的作用。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須變知識教學(xué)為能力教學(xué)，讓學(xué)生逐步形成較強的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正作用于學(xué)生的生活和未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵茹.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].中國校外教育旬刊，2016（Z1）.

[2]唐敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，05：218-219.

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014，04：92-96.

[4]李卓.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）