探析情景教學在初中語文寫作教學中的運用

李曉榮

摘要：在當前的初中語文教學當中，寫作教學是一個重要的組成部分，而將情景教學較好的滲透到初中語文寫作教學方面，可有效的提升寫作教學效率與寫作質量。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了在初中語文寫作教學中如何有效的運用情景教學法。

關鍵詞：情景教學；初中語文寫作教學；運用

引言

寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，在教學實踐當中，將情景教學較好的滲透到初中語文寫作教學當中，既可有效的提升學生的寫作水平，同時，也能夠提升學生的語文綜合素質，促進學生獲得全面發展。個人認為，可在教學實踐當中通過下述幾個方面，將情景教學法有效的運用到初中語文寫作教學當中。

一、構建指導性的教學情景，充分激發學生的寫作興趣

通常而言，初中生的學習過程是以感性思維為主，而較為缺乏理性思維。在以往傳統的寫作教學模式當中，大都是以教師直接安排給學生作文題目，學生只能被動的進行習作的寫作。在這樣的情況之下，學生較為缺乏寫作興趣。長期如此，就會導致學生對作文寫作出現畏懼心理，難以有效的提升學生作文寫作的水平。因此，在進行寫作教學時，教師可對學生展開適時的指導，可采取情景教學法，有效的拓展學生的創新思維，充分激發學生的寫作興趣，可讓學生立足于自身的現實生活，構建起與學生現實生活具有緊密聯系的教學情景，使學生能夠獲得真實的情感體驗，并讓學生產生創作的靈感。例如，教師在教學《鳥》一課時，即可圍繞課文當中的相關知識內容構建起“鳥”的教學情景，教師可安排學生以“鳥”的相關話題展開深入的學習討論，讓學生能夠以自己的語言講述關于鳥的故事，教師也可組織學生到校園的小公園里實地觀察鳥兒的各種活動，經過學生認真細致的觀察之后，讓學生較好的認知與了解鳥兒的生活習性，并充分表述出自我通過觀察鳥兒所具有的感受。從而讓學生能夠將寫作與生活進行緊密聯系，充分激發學生的寫作興趣，讓學生能夠寫出高質量的作文。

二、構建良好的活動情景，促進學生的學習主動性

由于初中生處于喜歡玩樂的年齡段，學生對于游戲教學活動較感興趣，因此，教師可充分的利用中學生這一學習心理特點，構建良好的活動情景，有效的促進學生的學習主動性。在構建活動情景時，教師應充分體現出學生在活動當中的主體地位，并立足于學生所處不同學習層次的特點，對學生開展分層教學，較好的引導學生進行作文的學習，取得良好的作文寫作效果。例如，教師在教學《皇帝的新裝》一課時，可立足于深入的理解與掌握課文知識的前提下，編創教學短劇，可安排學生扮演《皇帝的新裝》故事當中的不同人物角色，學生在教學劇當中，通過活動情景來較好的展現出課文內容，讓學生能夠通過活動情景來再現課文知識，將由純文字組成的文章，轉變為生動有趣、直觀形象的活動情景。借助于這樣的學習方式，可讓學生有效的融入到教學情境當中，讓學生較好的認知與了解課文當中所蘊含的豐富的內涵。另外，教師還可安排學生依據《皇帝的新裝》的中心思想來寫一篇習作，如此一來，學生就能夠通過游戲活動來深入的認知與掌握課文內容，并能讓學生以自身的理解來組織語言進行描述，從而寫出具有思想性、啟發性的佳篇美文，達到有效提升學生寫作水平的教學目標。

三、開展豐富多彩的課外活動，讓學生認真細致的觀察生活

課外活動，是學生參加社會實踐的一個重要途徑，通過參加課外活動，可為學生提供豐富的寫作素材，開展課外活動，應將課外活動與課堂教學內容進行緊密聯系，讓學生在寫作時，能夠具有豐富的寫作素材。在初中語文作文寫作教學當中，如何有效的確定寫作主題長期以來都是一個重要的學習問題，教師應鼓勵學生多參與社會實踐活動，讓學生將所學的語文知識充分運用于現實生活當中，將理論知識與社會實踐進行緊密結合。如此一來，便可有效的拓展寫作教學領域，讓學生能夠通過積極主動的參與豐富多彩的課外活動，讓學生認真細致的觀察生活，并從生活當中有效的積累“生活化”的寫作素材。

在開展課外活動時，學生是課外活動的主體，教師應做到適時的指導學生，有效的提升學生的創新意識，培養學生的創新能力，充分體現出課外活動的有效性。例如，教師可安排學生寫一篇“我是青年志愿者”的習作，可鼓勵學生積極參加社會實踐活動，到養老院、孤兒院做志愿者，還可參與交通文明出行宣傳的志愿者活動。讓學生通過這樣的社會實踐活動，獲得真實的情感體驗與實踐經驗，并能夠有效的培養學生的愛心，讓學生能夠真誠的對待身邊的人，能夠去關愛他人、幫助他人，從而有效的培養學生良好的道德品質，也能夠潛移默化的影響學生，讓學生具有豐富的感情，這樣在學生進行作文寫作時，就能夠“言之有物”，同時，也能夠在作文當中體現出自身的真情實感，讓學生能夠寫出打動人心的優秀作文。

結語

總之，在初中語文寫作當中，有效的運用情景教學，可較好的提升語文寫作的教學效率與教學質量，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

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