基于微課下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究

張海燕

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和教育資源的共享，都在推動著小學(xué)數(shù)學(xué)向高效邁進(jìn)。尤其是利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的理念必然是今后的發(fā)展趨勢，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地制定翻轉(zhuǎn)計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力和樂于探究的精神，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

1 微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

1.1微課資源

微課資源主要是圍繞課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐要求，用視頻來記錄教師在課程講演過程中對所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)資源。作為目前學(xué)校教學(xué)中不可缺少的資源之一，它主要以微視頻的形式出現(xiàn)，具有如下幾個特點(diǎn)：1.教學(xué)內(nèi)容精煉，主題突出，時長較短，一般持續(xù)5～10分鐘。2.主題性較強(qiáng)，多由類型多樣、主題鮮明的單元包組成，方便用戶觀看。3.趣味創(chuàng)作，成果傳播的方式多樣化，可用于各種平臺，更易符合用戶的使用體驗(yàn)。4.有針對性，能及時解決用戶反饋。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一個舶來品，在美國廣受歡迎。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在差異，通俗得說，它主要是教師發(fā)布視頻，學(xué)生在非學(xué)校場合進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，然后再回歸課堂，與師生進(jìn)行交流、答疑并運(yùn)用知識的一種課程教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國的教育也應(yīng)該緊隨大潮，使計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到很好的運(yùn)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂正是通過互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的合理利用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過老師制作課前預(yù)習(xí)優(yōu)質(zhì)視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生課外觀看課程視頻對要學(xué)習(xí)的課程有清晰的認(rèn)識，課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，更能加深學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂像是一種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)不再是“填鴨式”，現(xiàn)在更多的是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論并得出成果，老師的任務(wù)主要是理解學(xué)生的問題并加以引導(dǎo)，使教學(xué)不偏離軌跡。

2 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

2.1精心制作微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單

微課以其內(nèi)容精悍、形式新穎、主題突出等特點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛，相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，微課主要以視頻為主，視頻中包含圖像、音頻、動畫等教學(xué)資源，更有利于小學(xué)生理解記憶。制作微課時可以選擇貼近小學(xué)生日常生活的資源，有效填補(bǔ)小學(xué)生閱歷有限的問題。要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)生自主探究問題的答案，再配合數(shù)學(xué)教師的講解，這樣學(xué)習(xí)效率會更高。同時，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還要制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單是對小學(xué)生觀看微課的一個指引，可以幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括課題信息、學(xué)習(xí)指引、課題測試、課題收獲等。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單，需要滿足達(dá)成目標(biāo)的要求，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，提供便捷的資源鏈接，使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生預(yù)習(xí)可以在家里進(jìn)行，處于沒有監(jiān)督的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師提供的學(xué)習(xí)材料就顯得很重要，要積極滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生覺得老師就在身邊。

2.2研討課堂教學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)

教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過一對一輔導(dǎo)和小組合作，有效解決學(xué)生提出的和遇到的不同問題。師問生答。教師可向?qū)W生提出不同的問題。學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答情況及時地追問。生問師答。教師應(yīng)分類匯總并集中呈現(xiàn)學(xué)生提出的問題，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自主思考，教師在課堂上要重點(diǎn)解決大部分學(xué)生回答不上的問題。錯誤重現(xiàn)。主要指學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題。重現(xiàn)這些類似錯誤，可促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生動手自己解決問題，并進(jìn)行合理點(diǎn)評。

2.3利用微課資源更好地解決數(shù)學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸變化和提升，因此教育和課程的改革首先要滿足和適應(yīng)當(dāng)前國家和社會的發(fā)展所不斷產(chǎn)生的新的需求。微課資源獨(dú)有的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻和數(shù)學(xué)問題的分步驟解題思路，可以為老師的授課帶來很多新的思路和解題方法。老師們在全面的分析好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的微課資源，對于在教學(xué)過程中學(xué)生們不理解的知識和概念和在做作業(yè)過程中遇到的不會的題目，老師們可以通過微課中的語言和相關(guān)的解釋，為學(xué)生們提供一定的解題思路和理解方向。一方面，有助于學(xué)生對概念和知識的理解；另一方面，也有助于學(xué)生們樹立積極向上的鉆研精神，由于這些都是在課堂上進(jìn)行的，因此也有助于提升教學(xué)的有效性。

2.4利用微課資源，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的對比教學(xué)

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些相近的概念和對比性較強(qiáng)的知識。因此老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分地利用微課資源，對相關(guān)的知識和概念進(jìn)行對比式的教學(xué)，在此過程中學(xué)生們通過對兩者之間的對比，掌握其中的不同和相似之處，提高相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率，更加有助于增強(qiáng)學(xué)生們的理解，加深印象，促進(jìn)對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關(guān)概念的對比教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 結(jié)論

微課和翻轉(zhuǎn)課堂不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視突破教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)疑點(diǎn)，促進(jìn)提高教師的自身教學(xué)能力和專業(yè)知識，重視微課的開發(fā)和探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教師的綜合能力及教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

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