如何提高小學語文詩詞教學質量

摘 要：詩詞是語文教學的重要組成部分，那么借助詩詞來提升學生的基本語文素養(yǎng)也就成了語文教育教學的重要目標之一。所以，在小學語文的詩詞教學過程中，教師要注重提高詩詞的教學質量，讓學生不僅能了解到詩詞內容，還能理解詩詞中所表達的主題，體會作者的思想感情，進而提高自己的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；詩詞；字詞鑒賞；主題探究；意境

詩詞是一種很優(yōu)美的文學體裁，不僅是因為他可以用十分精練的語言描繪出無窮的意境，還因為他可以用短短的幾行字就表達出作者深刻的思想感情。所以，對于詩詞的學習不僅可以使學生精確地掌握字詞的用法，提高自己的審美情趣，還可以通過對主題的探究，提升自己的文學素養(yǎng)，更可以從通過想象各種意境來提升自己的想象能力，進而，促進自己綜合能力的提升。因此本文從以下幾個方面對如何提高小學語文的詩詞教學質量進行探究，以期能夠提高教學質量，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、 字詞鑒賞，培養(yǎng)審美情趣

字詞是詩詞的主體，并且具有自己獨特的特質，那就是簡潔凝練，也正因為如此，要想讀懂詩詞就要先從字詞入手。而且，詩詞中的字詞往往都含有獨特的韻味，所以，賞析詩詞中的字詞不僅能提高學生對字詞的理解能力，還能培養(yǎng)學生的審美情趣。因此，在小學語文課堂上，教師對詩詞的教學應該先從字詞入手，引導學生一步一步地學會鑒賞。

例如：在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，因為這首詩是北宋詩人蘇軾所作，用詞凝練精準，意味無窮。所以我在上課之初讓學生閱讀了這首詩，并且提出了要求，讓他們在閱讀過程中，找出自己覺得寫得好的字詞，并思考為什么這樣寫比較好？若換成其他意思相近的字詞行不行？學生在閱讀后，有的學生提出了“黑云翻墨未遮山”中的“翻”字用得好，還有的學生說“白云跳珠亂入船”中的“亂”字用得好，等等。確實這些字用得非常有意境，以“黑云翻墨未遮山”中的“翻”字為例，我先讓學生思考通過“翻”字可以想到哪些詞語，學生們提到了翻動、翻滾等詞，經過對這些詞的聯(lián)想，學生們逐漸領悟到了作者想要表達的“云翻墨滾”，也就是烏云來勢迅猛的意思。由此可見，通過對字詞的鑒賞，學生能夠很好地領悟到作者想要表達的意思，并在此過程中提升自己的審美情趣。

二、 主題探究，提升文學素養(yǎng)

詩人寫詩大多是為了表達自己的思想感情，或寄情山水，或胸懷天下，抑或是歌頌親情、友情等等，所以，通過對詩詞主題探究，學生可以了解到詩人豐富的情感世界。所以在小學詩詞教學過程中，主題探究是必不可少的一部分，也是提升學生文學素養(yǎng)的重要途徑之一。

還以《六月二十七日望湖樓醉書》的教學為例，要探究詩詞的主題，首先要了解詩詞的寫作背景。我先讓學生了解了寫作背景，因為只有了解了寫作背景，對主題的探究才會有跡可循，然后再讓學生結合詩詞的內容，把握詩詞主題的大致方向。就如這首詩作于蘇軾外放期間，這一時期，詩人遠離了朝堂中的紛紛擾擾，得以短暫欣賞祖國杭州的大好河山。再結合詩中所描述的景象，烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。兩者結合，學生很容易就能想到作者是想表達他對這片湖水的喜愛之情。

三、 意境再現，鍛煉想象能力

一首詩詞的賞析價值并不只在于他的遣詞造句和所表達的詩人情感，還在于詩中所描繪出的意境。詩人在詩中所描繪的場景，我們在現在并不能看到，就算當時的景物依然存在，經過了千百年的時間，也早已不是當初的光景。所以，想要在課堂上再現意境，就需要借助與學生豐富的想象力。

還以《六月二十七日望湖樓醉書》的教學為例，為了能讓學生更好地體會詩中所表達的意境，我特意找出了詩中提到的望湖樓的圖片，利用多媒體設備播放給學生看。看過圖片后，我讓學生閉上眼睛，想象著自己此刻就身處望湖樓，再結合詩中所描繪的場景，想象一下當時的景象。在學生想象的同時，我會進行言語引導。如：那時，翻滾的烏云來勢洶洶卻還沒有遮住山，而白花花的雨點已經迫不及待地像亂蹦的珍珠一樣跳竄上船。如此一來，既可以讓學生再次加深對詩詞的記憶，還可以鍛煉學生的想象力。接下來，我讓學生將自己想象到畫面畫下來，所畫不需要多么詳盡，可以表達自己的想法即可。在學生的筆下，六月二十七日望湖樓的雨天各不相同，但這并不妨礙學生體會到詩人當時想表達的思想感情。事實證明，通過這樣情境再現的方式來鍛煉學生的想象力，不僅能夠取得很好的效果，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

總之，在小學語文詩詞教育教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生對字詞的鑒賞能力，以此提高學生的審美情趣。還要重視對詩詞主題的探究，提高學生的文學素養(yǎng)，進而為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。同時，在詩詞教學中，對意境的學習也不容忽視，因為這樣不僅能夠鍛煉學生的想象力，還能讓學生在想象的基礎上，提高自己的創(chuàng)造力，進而促進自己的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗娟.淺談優(yōu)化小學語文古詩詞教學的策略[J].學周刊，2018（19）：57-58.

[2]趙占平.談小學語文教學中的古詩詞教學[J].學周刊，2018（18）：59-60.

作者簡介：

張春花，安徽省池州市，安徽省池州市貴池區(qū)梅龍中心學校。