問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究

郜金秀

摘 要：近年來，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大的提高，采用了多元化的教學(xué)手段，其中，比較重要的一種方法就是問題導(dǎo)學(xué)法，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加了學(xué)生和老師之間的交流，提高了教學(xué)的質(zhì)量。筆者長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在問題導(dǎo)學(xué)法的使用當(dāng)中頗具心得，在本文中對問題導(dǎo)學(xué)法提出了自己的看法，給出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言

初中教育是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識有了一定的了解，而當(dāng)進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)的難度又在進(jìn)一步加大，所以說，在這個(gè)情況下，要利用好初中教學(xué)階段，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文著眼于問題導(dǎo)學(xué)法，分析了其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了有效的建議。

1.問題導(dǎo)學(xué)法是教師和學(xué)生溝通的有效橋梁

問題導(dǎo)學(xué)法是近些年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，這種方法徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生和教師溝通不夠的弊端，讓學(xué)生和教師之間的配合更好，這樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也很有幫助。以往，我國主要采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，二者之間的溝通和交流非常少，這是不對的，教師和學(xué)生的溝通和交流，可以讓學(xué)生了解教師的教學(xué)進(jìn)度，并且，教師也能夠知道學(xué)生聽懂了哪些，哪些沒聽懂，這樣，對于教學(xué)工作的開展是非常有效的。而問題導(dǎo)學(xué)法的引入就很好的解決了這個(gè)問題，教師在課堂開始的時(shí)候，通過問題的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以起到非常好的效果。例如，在學(xué)習(xí)直線的平行和垂直時(shí)，教師可以問學(xué)生：“大家知道如何證明兩條直線平行么？”這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生就會回答：“如果兩條直線不相交，他倆就是平行的?！崩蠋熁卮鹫f：“這個(gè)答案原則上是正確的，但是，我們有更好的辦法來證明，大家想學(xué)么？”這個(gè)時(shí)候，通過教師和學(xué)生的溝通，教師很好的對知識進(jìn)行了導(dǎo)入，了解了學(xué)生對于直線平行問題的看法，就可以以此為突破點(diǎn)，來進(jìn)行后期的教學(xué)。同時(shí)，通過問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了起來，能夠?qū)⒕械秸n堂上，并積極的展開思考，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的。所以說，學(xué)生和教師之間的溝通是非常重要的，而問題導(dǎo)學(xué)法恰恰搭建起了這個(gè)橋梁，讓學(xué)生和教師可以更好的進(jìn)行配合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)過程中，教師要重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，提高教學(xué)水平。

2.將問題和導(dǎo)學(xué)兩方面充分結(jié)合起來

問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用過程中，看似是一個(gè)方法，但實(shí)際起到了兩種作用，也就體現(xiàn)在了兩個(gè)詞語上，也就是問題和導(dǎo)學(xué)。教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，一方面要做好問題的設(shè)置，另一方面要重視導(dǎo)學(xué)的作用。一方面，是重視問題。問題是開啟問題導(dǎo)學(xué)法的第一步，教師通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。所以說，在問題的設(shè)計(jì)上，教師一定要下功夫，關(guān)于科學(xué)設(shè)計(jì)問題方面，后文進(jìn)行詳細(xì)闡述。另一方面，就是要重視導(dǎo)學(xué)的作用，在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)比問題更為重要。教師拋出問題之后，要讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，并逐步的展開思考，然后，教師就要導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一步一步的進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，所以說，導(dǎo)學(xué)是非常重要的。例如，在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)時(shí)，教師首先拋出問題：“大家都知道勾股定理的公式，那么你們知道這個(gè)公式是如何得來的么？”通過這個(gè)問題，學(xué)生對公式的來源產(chǎn)生的思考，之后，教師就可以導(dǎo)入到勾股定理的證明當(dāng)中去了，從而開啟一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課程。所以說，在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，問題的重要性是不言而喻的，但是導(dǎo)學(xué)卻更為關(guān)鍵，教師要把握好問題和導(dǎo)學(xué)之間的銜接，用問題來促進(jìn)導(dǎo)學(xué)，用導(dǎo)學(xué)來呼應(yīng)問題，從而更好發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考

教師在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不要一味生硬地提問題，而是應(yīng)該從全局上構(gòu)建一個(gè)問題情景，讓學(xué)生置身于該情境中，引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性主動和學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建和諧的生生和師生關(guān)系，讓學(xué)生對問題的研究始終懷有極大的熱情和動力，更好地深人到問題的探究中，不斷提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)“基本平面圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要想學(xué)生知道平面圖形的形成以及對這些圖形有一個(gè)整體的認(rèn)識，就可以利用多媒體進(jìn)行平面圖形的播放演示，讓學(xué)生對平面圖形進(jìn)行記憶，讓后讓學(xué)生對平面圖形分組，提問它們之間的根本區(qū)別，這樣的情景構(gòu)建就有效地提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以說，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景也是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的一個(gè)重要部分，教師要給予充分的重視，并靈活的運(yùn)用，發(fā)揮其作用。

結(jié)語

總的來說，問題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中相對有效的教學(xué)方式之一。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷探索和研究，利用正確地方式導(dǎo)人問題，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的研究和學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)將教學(xué)的有效性。除此之外，教師可以將問題導(dǎo)學(xué)法和其他有效的方法結(jié)合使用，可以起到非常好的效果。

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