論小學生班級管理

摘 要：小學生的思維發展尚不成熟，心智正處于發展期，在班級管理中，班主任與學生的接觸最為深入。充分發揮班主任其班級領導者和組織者的作用，制定一定的規則用來規范學生的行為，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動深入學生的內心世界，確立和諧的師生關系，平等對待每一個學生。溝通是解決問題的潤滑劑，只要師生之間，老師和學生家長勤于溝通，任何問題都有了解決的基礎。班主任要以身作則，一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產生潛移默化的影響。

關鍵詞：班級管理；班級制度；班級文化；競爭；溝通

一、 小學生班級管理常見問題

（一） 學生接受的信息更復雜。

當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現在班級活動中的不良狀態，甚至部分學生在相關教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。

（二） 沒有充分了解學生真實情況

由于班級人數眾多，班主任不可能對每個同學都很關注，無法對學生的內心世界進行深度了解，很少和學生家長溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行區別對待，老師都對學生放棄了，還造成老師和學生家長之間的矛盾。

（三） 班主任事事操心

由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會擔心學生自己處理不好班級事務，任何事情親力親為。一方面要應付家長望子成龍，望女成鳳的心切，對學校教學的提出很多要求。另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。班主任工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

二、 小學班主任班級管理的對策

（一） 樹立合理的班級制度

正所謂“沒規矩不成方圓”，班主任要建立科學合理的班級管理行為規范，使學生能夠有序的遵守紀律。在班規制定上，從小學生守則和小學生日常行為規范中選取學生需要努力改正的內容，結合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團結、友愛的層面制定內容，作為學生共同遵守的行動指南。首先確立班干部制度，班長、副班長、組織委員、學習委員、生活委員、衛生委員、娛樂委員，各有各的分工，一個都不能少。此外，班主任還應該每周固定的召開一次主題班會，對每個學生的行為規范做出評述，對平時表現良好的學生進行表揚，對表現不好的同學亦要給予一定的批評，值得注意的是，小學生的心智較為脆弱，批評不要過于激烈，著重以引導的形式讓學生認識到自身的錯誤，進而使其能夠逐漸地培養出良好的學習習慣、文明語文和紀律道德。

（二） 打造班級美麗文化

小學生的一點一滴都離不開班級環境，學生在班級中學習交往勞動和社會實踐，在活動中不斷地接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會的基本技能。建設班級文化。（1）會說話的墻壁。就是讓墻壁說話，在墻上布滿各種名人名言，提高學生的學習興趣。“美化”課桌，就是和課桌直接對話，把寫上自己的理想，座右銘，崇拜的人貼在桌角，時時提醒自己要堅持，克服隨意性。班級圖書角，同學拿出自己的讀物互相分享。（2）豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，不僅可以鍛煉學生的心理素質，而且活動中相互合作可以極大地促進大家之間的友誼。結合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中。另外，值得一提的一點就是在學生自主策劃舉辦活動時，就會鍛煉起學生的組織能力以及團隊協作能力等各項能力。

（三） 在學習，生活上關愛為基礎

在傳統的班級管理中，學生對班主任通常都是敬而遠之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無形的墻。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學生健康快樂地成長。一方面要主動溝通學生，如通過觀察發現情緒低落的學生，并通過主動談話、交流，為學生提供一個情緒疏導的渠道，教師應該用平等的姿態來面對每一個學生。當學生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助，這個時候，班主任就要盡自己所能為學生解決遇到的問題。另一方面在溝通中應飽含情感，讓學生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。學生都是獨一無二的，萬萬不可以因為學生的成績或者其他因素就對學生區別對待，就讓學生產生不公平的感覺。這樣對于小學生的內心產生的負面影響是巨大的。

（四） 樹立競爭意識，且發展學生的特長

有競爭才有動力。一個缺乏競爭意識的班集體，會是一個停滯不前的班集體。班主任在管理班級時，設立了獎懲制度。在班級小測驗中，名列前茅、進步較大的學生能上班級的“進步獎”，解題思路好、作文優秀的學生，能得“創意獎”，班主任可以自己掏錢買獎品獎給學生。有獎勵就有懲罰，對于不按時完成作業和在測驗中成績倒退十名以上的學生，也設立“黑名單”，以此激勵這些學生用功學習。競爭歸競爭，孩子的興趣也不可忽視，在傳統班級管理中，班主任習慣用命令的方式對學生進行強制性管理，而忽視了對學生的個性培養。在新的教育環境下，小學班主任應該堅持尊重學生，如在布置班級物質環境的過程中，教師應尊重學生的意見，并鼓勵發揮學生各自的特長，讓學生自己布置班級，動手能力強的同學做手工，有畫畫天賦的負責教室的美麗，不僅讓班級文化呈現出百花齊放的色彩，更發揮出來了每個同學的特長，爭取在全面發展的基礎上，發展每一個學生的特長。

（五） 積極與家長溝通

班主任就是連接學校和家庭之間的橋梁。學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯系至關重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，了解學生家長的教育意向和意見，提出更好更合理的班級運行方案，另外就是將學生在學校中的表現向家長反映，讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實模樣。

作者簡介：

臧迎春，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區兩水鎮白林中學。