如何在小學數學教學中發展學生自主探究學習的能力

吳堅業

摘要：自主探究學習是學生學習能力組成的一個重要部分，它是一種自主的學習過程，是學生在數學課中自己探究知識的建構者。在以前傳統的教學模式中，教師是主體，學生總是跟著老師設計好的程序被動的去學習，沒有自主性。新《課程標準》要求：培養學生自主、合作、探究學習的能力。在這里，我們來探討一下，如何在小學數學教學中發展學生自主探究學習的能力？

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；自主性；傳統教學模式

一、開展合作學習，在相互合作中感受獲取知識的樂趣

合作學習可以培養學生的多種能力，且效果顯著，比如培養學生的創造能力、求異思維的能力、批判思維能力、探索發現精神以及他人合作共處能力等等。這些能力的培養契合了國家創新型人才的培養要求，因此合作學習被廣泛應用與實踐于各級、各類教育中。合作學習，有以下幾點好處：

1、合作能激發更高級的思維。這一點已經被大量實驗數據證明了。

2、異質性的合作小組迫使每個成員提出彼此不同的意見。在“合作學習”的語境里，“合作小組”都是異質性的，這里只不過是強調一下。3.合作增加了學生口頭復述信息和整合信息的機會，促進了認知加工。

3、同伴鼓勵和學習互助能加強學生間的理解和友誼。

交互是合作學習的基本活動單元，為了獲得良好的合作學習效果，研究者對交互深入研究反思，指出交互是理解合作學習本質的關鍵。小學生有著強烈的求知欲，適時地開展合作學習，對于數學概念及公式的深入理解，能起到很好的作用。

二、開展實踐教學，讓小學生在生活中感受數學的無窮魅力

數學的魅力，在于它豐富的內涵。數學老師是小學生探索數學知識的引導者，讓每位學生在豐富多彩的數學體驗中感受數學的無窮魅力，從而愿學、樂學、善學。例如：

蜘蛛就是有名的幾何學家，它的網又稱為八卦網，既復雜，又美觀。并且這種均勻的八角幾何圖形，即使是高級木工用直尺和圓規也是很難畫出來的。

不僅是蜘蛛，從螞蟻、珊瑚蟲以及蜜蜂身上我們都能看到生活里的數學問題，當然，也可以將數學知識與日常的生活相聯系。比如購物時先讓小學生計算價格，吃水果時讓小學生嘗試不同的方法，用最少的次數，切出想要的結果。

數學源于生活，想要讓小學生真正學好數學，就要多多利用生活里的數學問題來教育。采用角色演練的方式，讓小學生通過生活中真實情景的角色扮演，掌握對應角色所需的知識。比如商人和消費者的扮演中，讓小學生掌握一個商人該如何計算利潤等等。

三、科學指導，激發學習興趣，促進學生自主探究學習

學生自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

1、以學生為中心，導引學生的自主學習以促使學生進行主動的數學知識建構。

老師教的，孩子會了。老師沒教的，孩子不會。 而對于學生來說，學習也沒少偷懶，每天都是很晚睡覺，早上很早起床，但是學習成績不理想，按家長的要求去外面補課了，短時間內成績或許提升了，但是遇到新知識了，又不會了。 數學公式、數學概念換個說法、換個場景，可能又不會應用了。

原因很簡單，大部分孩子只知道學，而不知道如何學。數學課堂上，老師很少教學生“學習方法”，只是把應該教的知識教給學生，而如何學習全靠學生自己。這就是我們教學中的一個缺陷，老師根本沒有時間教什么學習方法，課堂教學內容如此之重，已經讓老師應接不暇了，只好以教學為中心了，不可能以學生為中心，讓很多學生深受其害。

2、激發起小學生的學習數學的興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。當一個學生對數學發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，學生就會感到學習是一種負擔。

培養學習興趣，就是要善于把間接學習興趣轉化為直接學習興趣。比如，開始對解數學難題并不感興趣，但懂得了學好數學的意義和它對培養計算能力、抽象思維能力和開發智力的重要性后，在實踐中會逐漸產生對解數學題的直接學習興趣，以致題目越難越有味，解題方法越多、越快樂，興趣就越濃。

3、在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略。

（1）引導學生利用黃金時間來記憶

首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，可以抽出時間來記憶數學公式、數學概念等

（2）引導學生尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……小學生在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，比如對數學難點的理解等，就會取得事半功倍的效果。

（3）學習數學要有時間限制

為了提高小學生數學學科的自主學習效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對數學課程的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高小學生數學復習效率。

（4）引導學生對照計劃反省

數學學習計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！

小結：

讓學生在學習的過程中得到快樂，從而掌握學習的方法，提升小學生數學學科的自主探究學習能力，并真正成為學習的主人。

參考文獻：

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