高中化學核心素養中學生終身學習能力的培養

賀秀蘭

摘要：現代化社會的人才培養開始從以往的數量需求變成了質量需求。一名優秀的教育工作者培養出的人才不但要具有專業的技能，更有著終身的學習能力，可以在任何時候都能主動地學習的學生。高中化學課堂教學中，教師要培養學生核心素養中的終身學習能力，先要激發學生的學習潛力，并引入生活化的內容，使學生看到生活中處處有化學，進而能在今后的學習中不斷地累計。

關鍵詞：高中化學；核心素養；培養研究

培養學生化學核心素養，能讓學生對化學這個學科有新的認知與了解，進而教師能從知識和技能的角度，更好的培養學生的化學能力，這樣學生才能適應現代化社會發展，才能成為社會主義新時期的接班人。

一、提高自主探究能力，激發學生潛力

以人本理念作為核心教學思想，教師要給予學生更多的機會，讓學生能夠在自主探究性學習當中，將自身潛能充分釋放出來。高中化學的知識點繁雜且數量巨大，而學生的時間卻非常的進展，這便對教師的教學方式，以及對學生的培養方式提出了非常高的要求。教師需要以高效的教學方式對學生進行培養，使得學生能夠最大化地提高學習效率。教師要重視學生的自主探究，這種方式能夠讓學生對知識點有更加深入的理解，同時也能夠更好地記憶。在課堂教學當中，教師先進行基礎知識的講解，之后便可以讓學生分組合作開展自主性探究學習。這一過程中，教師要積極參加學生的討論，走下講臺融入到學生群體當中，與學生進行充分交流，了解學生學習當中的困惑以及知識點掌握上的死點。教師要積極引導學生，為學生提供正確的思考方向，讓學生能夠節省時間，以最快的速度掌握知識點核心內容。在這種學習過程中，學生的綜合能力將得到非常大的成長，終身學習意識也能養成[1]。

例如，在實驗教學當中，教師需要在實驗開始之前，先將所有相關器材的正確操作方式，以及實驗的基本流程向學生進行講解，并對實驗過程中的需要重點關注的現象以及操作進行強調。講解結束之后便可以讓學生開展實驗，這一過程中教師不要過多的干涉，要讓學生能夠自主開展實驗。同時教師還需要給予學生足夠的關注，尤其是學生的操作手法上，教師必須要及時地進行糾正，防止出現危險，保障學生安全。對于學生在實驗過程中所表現出的操作生疏問題，教師要有足夠的耐心，要引導學生掌握正確的操作方法。通過學生的自主探究，在實驗當中不斷驗證學生心中的想法，并通過實驗現象的觀察，進行有效驗證。這一過程便是培養學生核心素養中終身學習能力的過程。

二、融入生活元素 提高學生的應用能力

化學學科是與生活有著緊密聯系的，現有的部分化學知識與生活當中的現象是呈現出對應的狀況，而研究化學問題是要將所學知識應用到生活中來，這樣能為人們的生活和生產提供較大的便利。所以就要培養好學生的核心素養，特別是教學工作開設期間，生活化元素的融入十分重要，這能提升學生的實際應用能力，尤其是新課程標準中，強化實驗性教學內容的引入，改革試驗教學內容，進而讓實驗更貼近生活，更加簡單是十分必要的。

例如，在自制酸堿鹽指示劑實驗活動中，教師可以組織學生選用生活中常見的花瓣等作為原料進行酸堿指示劑的提取。教師可以將自己制作的指示劑應用到實驗中，并使用石灰水和氫氧化鈉等溶液顏色對其進行檢驗。這種類型的實驗對學生來說，不但能與現實生活形成緊密的聯系，也能讓學生的化學應用能力得到較好的提升。又如，教師組織學生開展家庭實驗，利用紗布、竹炭和砂石等做簡單的凈水裝置，或者使用酸腐蝕葉子表面的方式，帶領學生做葉脈書簽。生活化的元素引入，能讓學生對實驗產生極大的興趣，學生在主動投身到實驗中以后，能對自身實踐能力進行很好的鍛煉，也能將自己所學的知識進行有效的應用。總之，學生在實驗期間，可以找尋方法對實驗的裝置或者過程進行改進，使用其他可替代實驗材料進行實驗。這種實驗改進的過程，會讓學生的化學應用能力提升，也能讓學生在解決生活問題的過程中，更好的理解化學的可用性[2]。同時，學生能在生活化元素融入期間，看到化學與生活的緊密聯系，進而在今后的學習中有意識的觀察生活，可以在知識學習深化的情況下，不斷地提高自身的學習能力，養成學生勤于觀察和思考的良好學習習慣，這也是學生終身學習能力培養的重要內容。

三、生活化的課堂教學

生活化課堂教學的引入，主要是讓學生能借助于生活化情景，更好的學習化學，這樣能將化學中抽象的內容用淺顯的方式概述出來，便于學生理解。這種學習方式對學生自主學習能力提升有著積極影響，學生掌握這一學習方法以后，可以在今后的復習和預習中進行應用，這對學生核心素養的培養有著積極意義，能讓學生養成良好的終身學習能力。

例如，在學習氯氣的性質時，教師可以利用多媒體，為學生播放一段氯氣泄露的相關視頻，讓學生能夠對氯氣泄露的危害，以及處理方式進行直觀地體會。教師可以結合相關事件的新聞報道，將學生帶入到生活化情境當中，去體會生活當中遇到這類事件應當如何處理。教師可以針對氯氣泄露事件提出一些問題，讓學生圍繞這些問題進行探究，如：當身邊出現氯氣泄露事件時，要采用什么樣的方法處理？在逃生的過程中，為什么要盡量向著地勢高的地方逃？為什么可以用鋼瓶進行氯氣的運輸？通過對這些問題的探究，學生將會對氯氣的性質有更加深入地掌握，同時也能夠更好地掌握相關知識點，并在探究的過程中提高自身核心素養。

結束語：

教學活動開設中，教師要以培養學生的核心素養中的終身學習為基礎，讓學生具有良好知識能力的前提，更要具有探尋知識的能力，所以教師就要深化教學模式，以更好的培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 徐琳. 新課改形式下高中化學核心素養體系的構建研究[J]. 教育科學：全文版： 11-11.

[2] 鄧玉珊， 嚴贊開， 衷明華. 融入核心素養，構建多元化教學課堂——以《化學肥料》為例[J]. 課程教育研究， 2017（29）.