高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究

韓秋玲

摘要：對于高中生來說，他們具備了語文學(xué)習(xí)中對于不同教材的領(lǐng)會(huì)能力以及創(chuàng)作能力，所以高中語文老師在教育教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)高中生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，不斷提高高中生的文化素養(yǎng)水平。本文首先闡述了高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用，重點(diǎn)論述高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對策。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透

0引言

中國是一個(gè)擁有幾千年傳統(tǒng)文化的偉大民族，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨逐漸被淡化的處境，甚至有些已經(jīng)消失殆盡，而外來文化的不斷入侵，給中華民族幾千年的文化帶來了一定的沖擊力。作為一名高中語文教師，要不斷深入地發(fā)掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵，努力為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化課堂氛圍，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化之美，進(jìn)而接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

1高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

1.1便于遏制社會(huì)發(fā)展對傳統(tǒng)文化的沖擊力度

近幾年，社會(huì)的發(fā)展對我國傳統(tǒng)文化的沖擊愈加明顯。而在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不但能夠提高其在現(xiàn)代高中生心中的地位，還能夠有效抑制社會(huì)發(fā)展給傳統(tǒng)文化帶來的沖擊力，進(jìn)而促使高中生成為傳統(tǒng)文化的傳播者和繼承者。

1.2便于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

高中語文教材中蘊(yùn)含著內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化，它主要是以優(yōu)美抒情詩句或生動(dòng)故事情節(jié)等形式表現(xiàn)的，與生硬的口號教育相對而言，學(xué)生會(huì)更愿意接受前者。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受作者情懷、感嘆人物遭遇的學(xué)習(xí)過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播和學(xué)習(xí)。

1.3便于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

對于高中生而言，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生多閱讀、多接觸一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，不但能夠增加自身傳統(tǒng)文化的儲備量，而且還能夠潛移默化地提高自身的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。

2高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對策

2.1鞏固漢語母語地位，提升教師自身水平

漢語是傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、創(chuàng)新、傳承的重要基礎(chǔ)，它作為母語，在中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化中有著深遠(yuǎn)的影響。而在高中語文教學(xué)中，漢語教學(xué)水平的高低對現(xiàn)代國民素質(zhì)的好壞起到關(guān)鍵性的作用。因而要高度重視漢語的母語地位，持續(xù)優(yōu)化語文教學(xué)，不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透力度，進(jìn)而鞏固漢語的崇高社會(huì)地位。與此同時(shí)，高中語文教師作為教學(xué)的教育者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，理應(yīng)成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐者、發(fā)揚(yáng)者、傳承者。因而老師要積極采取多種有效的學(xué)習(xí)方式，注重自身文化素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步提高自身傳統(tǒng)文化知識的儲備量。同時(shí)結(jié)合高中語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透要求，不斷提高自身的語文教學(xué)水平和傳統(tǒng)文化知識水平，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，真正落實(shí)師資力量的合理供給。

2.2引導(dǎo)學(xué)生了解作者，感受作者的思想情感

每一篇文學(xué)作品都與作者的真實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，作者的思想情感會(huì)自然流露于自身作品中。因而，無論解讀何種文學(xué)作品，都要先了解作者和了解其生命歷程，進(jìn)而才能感受到作者的思想情感。例如，老師在教授宋代女詞人—李清照的詞時(shí)，可以讓學(xué)生提前對這位素有“千古第一才女”之稱的作者做一下深入了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握她一生中不同階段的感情變化和生活情況，并感受她在生命各階段所創(chuàng)作作品的內(nèi)容變化和意境變化：李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活和自然風(fēng)光，主要反映她的閨中生活和思想情感；后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，主要抒發(fā)她思鄉(xiāng)念舊的情感，表現(xiàn)出她孤獨(dú)的后半生，不禁讓人感受到她的惆悵和哀愁。知人才可論世，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入的思考問題，進(jìn)而才能夠正確、整體把握作者的作品。

2.3注重傳統(tǒng)文化在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的滲透

高中生的語文課外學(xué)習(xí)方式多種多樣，它是科學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，老師可以結(jié)合其多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇滲透傳統(tǒng)文化的合理方式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱覽大量的國學(xué)作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。我國多數(shù)國學(xué)作品中蘊(yùn)藏著大量的、豐富的傳統(tǒng)文化，大量閱覽不僅能夠豐富學(xué)生的思想情感，還能夠陶冶學(xué)生的高尚情操，并能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長和不斷發(fā)展。老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在完整閱讀的基礎(chǔ)上不斷深入探索作品所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化知識，以此提高傳統(tǒng)文化的滲透程度。在閱讀量的要求上，可以在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期閱讀一至兩篇經(jīng)典作品。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典的古文詩詞名篇，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中，老師要注重加強(qiáng)學(xué)生對詩詞美文的閱讀量和背誦量，進(jìn)而提高學(xué)生的解析能力和鑒賞能力。如老師可以將語文課前的五分鐘作為學(xué)生朗讀、背誦、賞析經(jīng)典古詩美文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、探索、感悟古詩文的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解程度和掌握程度，并充分提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識能力和感知能力。長此以往，讓學(xué)生積累濃厚的傳統(tǒng)文化知識，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透。

3結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，此舉是新課改環(huán)境下的應(yīng)有舉措，更符合現(xiàn)代高中生全面發(fā)展的需求。因此，高中語文教師要善于采用有效對策，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，切實(shí)享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生形成健全的人格。

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